用乘法问题解决优秀教案范文

乘法的解决问题

（一）

【课前分析】（参考书：西师版《数学教学参考书：二年级上》）

1、

学生情况：学生已经系统学习了乘法和除法的意义、表内乘法和除法计算、倍的认识。

2、教材分析：本节主要是用乘法解决问题，内容包括例1、例2、课堂活动及练习十九。

例1是直接利用乘法的意义解决求几个几是多少的问题。教材以9个鸡舍里共有多少只鸡为题材呈现问题，这一问题可直接利用前面所学的乘法的意义解决。为了突出乘法的意义在解决问题中的作用，教材用师生对话的方式分析了题中的数量关系，并指出问题的实质是算“9个8是多少”。同时，本节教材是引导学生正式学习问题的开始，所以教材不仅突出了题中数量关系的分析，而且还注意列算式、写答语等书写格式的规范。

例2是利用倍的知识解决“求一个数的几倍是多少”的问题。教材没有给出数量关系的分析过程。所以要求学生要对“倍”有充分的认识。

3、教法、学法：创设情景教学，直观教学。学生在练习、动手操作中学习知识。

【教学内容】教科书99~100页例1、例2、课堂活动及练习十九。

【教学目标】

1．让学生经历从实际生活中发现数学问题、提出问题、解决问题的过程。获得初步的解决问题的体验。

2．加深对乘法含义和“倍”概念的理解，能解决求一个数的几倍是多少的简单的实际问题。

【教具学具】多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，复习引入

教师：二（1）班的小朋友要去郊外的“小苗苗”农场参观（课件出示农场图片），顺便帮助农场管理员解决一些问题（课件出示课题）。在这以前，我们来看看我们有不有解决问题的能力。

（课件出示复习题）：

4个2的和是（

）,2的4倍是（

）

5个7是(

), 7的5倍是(

)。

小结：求几个几是多少用乘法，

求一个数的几倍是多少也用乘法。

师：好了，我们出发吧！

二、自主探索他

1．教学例1 首先，我们来到了养鸡场（出示养鸡场图片）。你看：农场的有9个鸡舍，每个鸡舍里有8只鸡。（课件演示）

教师：谁能提出一个数学问题？

学生：养鸡场一共有多少只鸡？

教师：能用画图的方法表示一下9个鸡舍，每个鸡舍里有8只鸡吗？（学生画图，师巡视，信息反馈，课件演示）。

教师：看看你画的图，想一想：要求一共有多少只鸡，就是求什么？

学生：实际上就是求9个8是多少。

教师：怎么列式？

学生：8×9=72（只）。

教师：计算8乘9，你用的是哪句口诀？

学生：八九七十二。

教师：怎样写答语呢？

教师：能说一说刚才你在解决问题中是怎样思考的吗？

小结解决问题的过程：读题－分析－列式－验证－作答

2．教学例2 教师：参观了养鸡场，下一站我们要坐车去参观了，（课件出示）一辆小客车可以坐9人，大客车坐的人数是小客车的5倍。提问：看着这幅图，你能提出什么问题？

学生：那么大客车可以坐多少人？

教师：那你打算怎么解决这个问题？

学生：9×5=45（人）。

教师追问：为什么这样计算？

学生：因为求大客车可以坐多少人，就是求小客车的5倍是多少，也就是求5个9是多少。所以9×5，应用乘法口诀五九四十五来计算。

三、课堂活动

1．画一画

（课堂活动第1题）

教师：同学们很会解决问题，现在就请你们算一算、画一画。翻开数学书100页，完成课堂活动第1题。先在书上画一画。

学生动手画，教师巡视指导。

教师：第二排画了几个圆圈？

学生：10个。

教师：为什么是10个？

学生：因为第二排画的个数是第一排的2倍，把第一排的5个圆圈看成一份，第二排就应该有这样的两份。

教师：怎么列式呢？

学生：5×2=10。

教师：为什么这样列式？

学生：因为第二排画的个数是第一排的2倍，也就是5个圆圈的2倍，5的2倍就是2个5，所以用5×2，再应用口诀二五一十，所以用5×2=10。

2．摆一摆

（课堂活动第2题，用红色数数棍代替▲，其它色代替●）

教师：接下来我们来摆一摆，要求：第一行摆▲，第二行摆●，要求●的个数是▲的3倍。

学生分小组活动。

教师：在小组内说一说，你的第一行摆了几个▲，第二行摆了几个●？

教师可以根据实际情况抽一组学生上台展示并比较几种不同摆法之间的共同点。

四、实践应用

1．完成练习十九第1题

教师：我们二（1）班同学到了农场后要分成5个学习小组，每组都是8人。那我们二（1）班究竟有多少人呢？

学生：40人。因为每组8人，5个组就有5个8人，用8×5，五八四十。

2．完成练习十九第2题

教师：李老师和第一组的小朋友们来到果园摘桃子，每个人都摘了4个桃子，同学们，你能提出一个数学问题吗？

学生：一共摘了多少个？教师：能解决这个问题吗？

学生1：一共是多少人呢？

学生2：一共有9个人，因为每组8个学生，而第一组还有一名李老师，所以一共有9个人。

教师：怎么列式？为什么这样列式？

学生：9×4=36，每人摘4个，9个人就有9个4，应用口诀四九三十六可知有36个。

教师：同学们很会分析情况，也很有自己的方法，很了不起！

3．完成练习十九第3～4题

教师结合创设的情境让学生独立完成，课堂讲评，结合题说一说算式的意思。

4．深化巩固，拓展提高

完成练习十九思考题。（课件出示）小红有4张邮票，小华的邮票张数是她的2倍，小兰的邮票张数是小华的2倍，小兰的邮票张数是小红的几倍？