B教学设计(第一课时)

Unit 2 My family 第五课时

教学目标：

1.能够听、说、读单词：woman, man,mother,father, mum, dad, brother. 2.能够听、说、读句型：Who’s that boy? He’s my brother.并能够在具体的语境中灵活运用。

3.培养学生善于交际的性格以及用英语思维的习惯。

教学重点：掌握三会单词和句子。

教学难点：能够听、说、理解句型：Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? No, he isn’t. He’s my teacher!具体的语境中熟练运用三会句子。

教学准备：课件，录音机，磁带，词卡，照片。

教学过程：

一、热身／复习（Warm-up/Revision）

1.Enjoy a song”Who is she?”

2.Sing a song:”Boy and girl”

3.Review the words：快速认读单词pen, ten, leg, red。并让学生体会字母e的发音，尽量让学生说说其他含有字母e,读/e/的单词。

4.Play a game: What’s missing? 呈现单词：pen, ten, leg, red, mother, father, dad, mom, woman, man, brother,让学生认读后，抽出一个单词，让学生猜哪一个单词不见了。

二、呈现新课（Presentation）

1.Let’s guess

(1)呈现教师自己弟弟小时候的照片。问：Who’s that boy? Guess, please!

(2)让学生猜测，最后教师给出答案：He’s my brother.

2.学习新知

呈现Let’s talk对话动画。播放录音，学生跟读感知对话。然后学习brother一词。对比学习：brother, father, mother. 3.Let’s discuss

(1)呈现对话：Is she your mother? Is he your father? (2)让学生就对话中的Your mother? Your father?展开讨论，说说自己对这句话的理解。

(3)教师教学句子：Yes, she is. 并延伸到No, she isn’t.

Yes, he is./ No, he isn’t.

(4)呈现一些学生爸爸妈妈的照片，在教师引导下看照片作对话。

T:Who’s that man/ woman?

T: Is she your mother? / Is he your father? S:Yes, he/ she is. / No, he/ she isn’t.

4.Let’s practice

用笑脸和哭脸来操练Is she/ he „?Yes, she/ he is. / No, she/he isn’t.

三、趣味操练（Practice）

1.Let’s chant:

Who’s that? Who’s that? Who’s that boy? Brother, brother. He’s my brother.Who’s that? Who’s that? Who’s that man? Father, father. He’s my father. Who’s that? Who’s

that? Who’s that woman? Mother, mother.She’s my mother.

2.Let’s play

呈现该部分动画，让学生熟悉会话内容，然后两人一组，用自己家人的照片进行自由会话。

3.Free talk: Who’s that boy/ girl?

Guess. Is she your mother? / Is he your father? Yes,she/ he is./ No, she/ he isn’t.

He/ she is„

四、总结（summary）

五、作业（homework）

板书设计

Unit2 My family Is she your…?

Yes, she is ./No, she isn’t. Is he your…?

Yes, he is ./No, he isn’t.

教学反思

本单元中，我注重从学生的实际出发，挖掘生活中素材，从激发学生的学习兴趣入手，尽可能地让课堂贴近生活。在热身复习部分，我充分发挥英语歌曲在英语教学中的作用，因为唱一唱不仅给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，把学生的注意力引到英语课中来，而且为学习新知识埋下了伏笔，为上好一堂课做了良好的前奏。新知呈现中，我把握住新、旧知识的联系，化难为易，在感性的操练中理解、运用人称代词和句型。围绕本节课的语言知识的学习与语言技能的训练，我设计了活泼多样的教学活动代替机械操练，调动学生多种感官参与教学。如：1.学生朗读Les’s talk后，我将图片打乱顺序，播放录音。学生比赛谁最快指出相应的图，并大声朗读出来。2.我拿出几张全家福，抽出其中一张，问：Whose family is this ？引导该家庭的学生迅速反应：This is my family .然后指着照片中的人物发问，给予回答流利的学生奖励，并不时用“Good ! Great ！”拿语言鼓励。3、两人一组，谈论各自的照片，操练Let’s practise的内容。

在活动的设计上，我非常注意到渐进性，即由易到难的学习顺序。本节课我采用了学生喜欢的猜猜游戏，这个活动有效的激活了学生已有的知识，激发了学生学习的内在动力，不仅让学生带着浓厚的兴趣学下去，最主要的是培养了学生的发散思维能力。在活动方式上我还采用了小组合作，培养学生的自主性、合作意识以及分析处理问题的能力，并将评价带入课堂，让学生真正成为评价的主体。因为学生在平时的英语教学中已经学过This is …（名字）.We have a new friend today . Nice to meet you . Nice to meet you , too . 等句子，因此我没有把教学内容只局限于此，而是拓展了教学的思路，创造情景，帮助学生尽可能地扩大语言的输出。最后我在作业的布置上给学生一个任务，即各自拿着自己的全家福互问互答。

我较好地完成了教学任务，学生也掌握地很好，能流利运用所学句型介绍自己和询句他人的家庭成员。学生能够在使用中学习、在学习中使用，学生能够更好地掌握语言。