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3、两步计算的加减法实际问题教学创新设计｜教案在线预览

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关键词：3、两步计算的加�…教学创新设计

正文

两步计算的加减法解决实际问题

教学内容:

教科书第63——64页例3,“想想做做”第1——3题。

教学目标:

能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。

教学重点:领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。

教学难点:体会连加、连减或加减混合运算的意义。

小组合作探究目标:

1、通过小组合作探究交流解决实际问题的不同方法,在学生的交流中激发不同的智慧的火花。

2、通过小组合作交流思考解决实际问题的检验方法,渗透学生的倒推思考方法。培养学生的检验习惯。

教具准备:课件

教学过程:

一、谈话引入

今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。板书课题:解决实际问题。

二、交流共享

教学例3.

大家知道乘车的时候有人上车,也有人下车。出示例3情境图。

学生看图,题中已经知道了什么?要求的问题是什么?你知道离站时车上有多少人吗?

学生独立思考并解答,再在小组内交流自己的想法。(完成小组合作探究目标1)

汇报讨论结果:先减去下车人数,再加上上车的人数。或先加上上车的人数,再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。

小结:我们可以先加上上车的人数,再减去下车的人数,也可以先减去下车人数,再加上上车的人数。大家还有不一样的方法吗?

根据学生的回答板书算式(如果有学生列综合算式告诉学生分步计算就可以了,不用列综合算式。)

怎样计算呢?同桌之间说说你是怎样口算的?

解答正确吗?可以用什么方法检查?

同桌交流检验方法,全班交流。(完成小组合作探究目标2)

明确:可以用算出的离站时的人数减去上车的人数,再加上下车的人数,看是不是等于原来车上的人数。

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

学生读题,明确箭头的含义,可以在箭头上方根据题意标上+、-。独立完成,小组交流想法。集体交流订正。

问:这题可以怎样检验?

提醒学生以后在解题后,都要对解题的过程和结果进行检验。

2.完成“想想做做”第2题。

学生读题,在图下的文字之间标上箭头,明确箭头的含义,可以在箭头上方根据题意标上+、-。独立完成,小组交流想法。集体交流订正。

问:这题可以怎样检验?

提醒学生以后在解题后,都要对解题的过程和结果进行检验。

提醒:今后在解题时,都要从求出的结果出发,对解题过程和结果进行检验。

2.完成“想想做做”第3题。

出示线段图,请学生交流图意。可以先算出,一共运来多少袋水泥?再减去用去的。

学生列式计算。

订正交流。

3.完成“想想做做”第4题。

出示情境图。提问:题目告诉我们什么条件?要我们求什么问题?可以怎样解答?请同学板演算式。集体订正。让学生说说120—60是什么意思,再加80什么意思,还可以怎样列式?

问:这道题可以怎样检验?

4.完成“想想做做”第5题。

出示表格。表格告诉我们什么?(丁丁的班级有男生26人,女生24人。会游泳的32人,会溜冰的29人。)

提问:不会游泳和不会溜冰的各有多少人?你会列式计算吗?

学生列式解答,集体订正。

四、反思总结

提问:今天这节课你学到了什么?你有什么收获和体会?

归纳:这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题,知道了增加就加,减少就减。

资料摘要

3、两步计算的加减法实际问题教学创新设计