5 山雀教案及板书设计

三年级语文下册第五课《翠鸟》教学设计

课文说明:课文介绍了翠鸟外形、活动特点以及生活习性,字里行间透露出"我们"对翠鸟的喜爱之情。

教学要求:

1、学习作者抓特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。

2、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点;翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。

教具准备:多媒体课件

教学课时:1课时

教学过程:

一、激情导入

1、播放小鸟音乐:你们听到了什么?

2、看各种小鸟课件:看看谁能说出这些朋友的名字?

(以声激趣,先声夺人。学生处于一种无意识学习状态中。)

二、引出课题

1、放课件,听鸟叫声,观翠鸟形

今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟(板书课题),我们一起喊一喊"翠鸟"的名字,把它请上来吧。

2、同学们想更多地了解翠鸟吗?我们把介绍翠鸟的课文拿来读一读吧。

(用孩子最感兴趣的图片激发学生主动参与学习的意识,用自由读书期待产生探究的原动力。)

三、初读感知

1、用自己的话说说读懂了什么。

2、课文重点介绍了翠鸟的外形、活动特点,请同学们用自己最擅长的方式,选择自己最喜欢的自然段,分组学习。(学习方式:外形--以绘画填充翠鸟外形图为主;活动特点--以有感情熟读文章为主。) (引导学生阅读文本时,创设一个民主和谐的教与学的氛围,在一次次绘画、阅读中强化记忆,梳清条理。)

三、交流感悟

1、刚才同学们学习很认真,读书也很投入,现在我们来交流一下。哪位小组的同学愿意展示自己小组的绘画?思考:介绍翠鸟外形时是否按照一定的顺序。

2、学生联系文章、看图,说说文章描写了翠鸟外形的哪几部分。(板书)强化练习:()的爪子

()的头

()的背

()的腹部

()的嘴

3、再美美地把这一部分读一读。

4、请喜欢翠鸟活动特点的同学来比比看谁读得棒吧。(读完请小评委评一评。)

5、同学们能不能找出翠鸟捕鱼时的动作词呀?

6、想不想也读读这一部分呀?

(唤起学生的主体意识,让学生在交流中自主学习。让学生在介绍翠鸟外形中提高语言表达能力,并能熟记课文内容。从朗读比赛中体现朗读情感的投入,老师不直接给学生朗读水平评论,而把评论主动权交给学生,给他们较大的思考及改正、学习空间,让学生能从课文中的语言文字、图画让对方参与课堂活动。)

四、深化了解

1、师生参与表演:这么美丽的翠鸟,你们愿不愿意当翠鸟呀?(老师充当游玩大自然的游客,学生充当翠鸟。大家进行语言交流,学生尽量找出能体现翠鸟动作机警、捉鱼速度快的词句。)

2、我听说你们叫声清脆,能不能叫两声看看。

3、我还听说你们的捉鱼本领非常高,是不是呀?谁来说说你们是怎样捉鱼的?

4、你们的动作可真快,能不能具体说说怎样快的?

5、看课件,用第一人称按照课文内容说说捉鱼过程。

6、我走累了,想到你们家去坐一坐,你们的家在哪里呀?(板书)

7、我想带一只小翠鸟回去养,可以吗?(生:不可以。)为什么?

8、我要回去了,你们想让我带一句什么样的话回去呢?

(语文课堂的对话表演,是师生与文本、学生与教师的一种全方位互动共振的过程,教师不强加给学生什么,而是以一种轻松的对话表演方式让学生明了课文本意,深化文本内涵。)

五、拓展延伸

1、听了小鸟刚才的话,你们想对小鸟说什么?(每人说一句最简洁的保护环境、保护小鸟的警句。)老师及时肯定:说得真好。

2、选择作业:你们想为小鸟做些什么事?把想做的事当成自己的家庭作业,并把今天学到的道理告诉每一位你认识的人。

(强调学生是学习和发展的主体,关注他们的个体差异和不同学习需求,凸现其个性,构建自主开放的语文学习环境。)

六、小结

1、同学们真是了不起,能自己自主学习本课内容,并用美妙的声音朗读了文章。

2、请同学们用同样优美的声音来唱起一首《小燕子》来结束我们今天的上课吧。

板书设计

翠鸟

爪子

羽毛

外形

眼睛

嘴

活动--动作(快)住处--石壁(险)作业反馈:

教学反思: