19 音乐之都维也纳教案教学设计

沪教版四年级下册第19课《音乐之都维也纳》教学设计

青岛市实验小学徐慧颖

【教学目标】

1. 学习本课生字,运用“比较区分关注细节”的方法识记并正确、美观书写“卑”;运用“结合语境理解词语”的方法理解“摇篮”“掺和”等词语的意思。

2. 正确、流利朗读课文,有感情地朗读课文的第2、4自然段。关注关键词句,借助资料的搜集筛选、对比感悟等方法感受维也纳特别浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱程度。

3.学习分类列提纲的方法,并尝试运用这种方法梳理课文第4自然段。

4.了解“围绕中心筛选材料”的方法,并尝试在单元口语交际活动的材料搜集中运用。

【教学过程】

一.课前活动,预习衔接

1.教师设计自主学习单,学生在预习的基础上,自主完成。

2. 课前游戏,根据出示的雅称,学生自由参与猜城市名字的游戏,在游戏中感受这些城市特色的独到之处。(花都——巴黎;雾都——伦敦;佛教之都——曼谷)

二.检查预习,以学定教

(一)难字“卑”的学习

1.教师反馈“自主预习单”的批改情况,聚焦生字版块中学生集中的难点字“卑”,同时出示批改中发现的两位同学写的“卑”字。

2.学生观察两位同学写的字,关注细节辨析对错,总结出写对“卑”这个字的关键笔画。

预设:中间的撇要从上到下,一笔完成。

3.学生比照课本的田字格,讨论,给展示的同学提出写漂亮“卑”字的建议。

预设:竖要压在竖中线上;横要长一点,托住上面的部分。

4.学生根据写对、写好“卑”字的要点自主练字。

5.学生对照评价标准自评、互评书写情况,并修改。

(二)难词“掺和”的学习

1. 教师反馈“自主学习单”中读音版块的情况,出示问题出现最多的“掺和”一词,请学生试读。

2.教师借助字典中的解释,提示学生“和”在这里是个衬音,启发学生发现同样用法的“暖和”“搅和”等词语,帮助学生读准字音。

3.学生联系语境或者结合经验自主理解“掺和”的意思。

4.教师根据学生理解的局限,分别出示两个语境:

A“制作饺子陷时,常常将菜和肉掺和在一起。”

B“悠扬的乐声掺和着花草的芬芳,在晚风中飘溢、回荡。”

5.学生结合语境辨析同一个词不同的意思。

预设:A 混杂的意思,给人杂乱的感觉

B 伴随着、融合在一起,更加和谐、柔和。

6.教师总结:在理解词义的时候,不仅要根据字典上的意思,还要结合着文章的语境进行理解。

7.学生运用结合语境理解词语的方法,理解“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”一句中“摇篮”的含义。

三.借助提纲,整体感知

1.教师分别展示课前学生完成的关于本课的提纲,引领学生欣赏并感受同学们多样的梳理方式。

2.学生借助提纲整体感知课文内容,了解课文是从哪几方面具体叙述维也纳是音乐之都的。

四.质疑解疑,精读感悟

1.教师设疑,引领学生深度思考:“美国纽约的人们也很喜欢音乐,那里还有著名的百老汇街道;意大利也是一个非常热爱音乐的国家,拥有著名的小提琴家帕格尼尼等,可为什么只有维也纳才被称为音乐之都呢?它有哪些与音乐特色是其他城市所没有的?”

2.学生默读课文,圈画关键词句,做简单批注。

3.学生结合疑问,自主交流学习收获。

预设A:“维也纳是古典音乐的摇篮”一段

(1)学生会关注许多音乐家,许多乐章,许多手迹等感受维也纳浓厚的音乐氛围。

(2)学生交流课前搜集到的文中音乐家的资料。

(3)教师出示表格,全面呈现多个音乐家的雅号和音乐成就,启发学生将分散的材料归类整合起来,再联系文章内容,深入感受维也纳不仅音乐家多,而且作品多,影响力大,是其它城市不能比的。

(4)教师总结:学习的过程中不仅要搜集资料,还应该根据需要筛选、归类、整理资料,这样会让思考更加深入。

(5)学生结合感受有感情地朗读。

预设B:“维也纳歌剧院、音乐圣殿”一段

(1)学生会关注段落中的一系列数字,感受维也纳歌剧院星罗棋布,非常多。

(2)教师出示青岛大剧院的相关数据,对比呈现。

(3)学生运用比较式阅读的方式感受在一百多年前,维也纳就不惜花费人力物力来修建如此大规模的音乐厅、歌剧院,从而体会所有维也纳人对音乐的痴迷与热爱。

(4)学生结合感受有感情地朗读。

预设C:“维也纳人的生活离不开音乐”一段

(1)学生尝试用小标题的方式归纳这一段作者抓住了哪几处情景进行描写。

预设:漫步时,夏天的夜晚,合家欢乐时,举行会议时。

(2)学生自主观看“分类列提纲”的微课,了解操作方法。

(3)小组合作讨论,运用“分类列提纲”的方法,对本段内容重新梳理,列出提纲。

(4)学生交流展示分类列提纲的学习效果。

预设:从不同的时间角度分类;从不同的地点角度分类;从不同场合的角度分类。

(5)学生结合梳理好的提纲,感受维也纳人们时刻离不开音乐。

(6)师生合作,配乐有感情地朗读。

学习完课文,你有什么感受?

生:维也纳不愧是“音乐之都”。

五.感悟写法、实践运用

1.教师补充资料,抛出悬疑,引发学生对写法的关注与思考。

资料:维也纳不仅是音乐之都,它还风景如画,具有“多瑙河的女神”之称;维也纳的教堂也很多,各式各样的风格别具特色。

质疑:可以将上面的描写加入文中吗?

2.学生思考,感受作者选取的“音乐摇篮,音乐装饰,音乐生活,音乐圣殿”都是围绕“音乐”这一主题展开,体现了维也纳是一座名副其实的“音乐之都”。

3.教师布置作业,学生自主选做。

搜集第四单元口语交际中的城市材料

A.围绕你选定的城市特色进行选材,筛选保留与城市特色相关的信息。

B.围绕你选定的城市特色进行选材,筛选保留与城市特色相关的信息,并将根据内容提取中心句。

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