村居课堂实录【2】

《用心灵去倾听》教学设计

北关小学刘小丽

设计理念:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,要珍视学生的独特感受,体验和理解,在积极思维和情感活动中加深学生对文本的理解和体验,让他们受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣!

学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受他们之间的真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。

4、让学生学会倾听,学会关爱别人,感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。

课前准备:PPT课件

教学流程:

一、激趣谈话,导入新课

1.师:今天你们的歌声可真响亮,连问候声都透着激动与快乐!听了真让人神清气爽!那你们觉得老师今天的声音怎么样?(生自由谈)

你们的耳朵真不简单,说说,你的耳朵还听到过什么声音?(生自由交流)

这样的听,是倾听吗?你觉得怎样的听才是倾听?(生自由谈)今天,就让我们一起走进西班牙,用我们的心灵去倾听发生在异域他乡的一个感人故事!

2、出示课题:用心灵去倾听

3、检查预习情况:主人公、故事简要情节

二、初读课文,整体感知:

师:一根电话线,连着两个从未谋面的主人公,他们用心灵互相倾听,感受着对方的温度,通过预习,你觉得,汤米喜欢苏珊的倾听吗?苏珊喜欢汤米的倾听吗?请同学们快速浏览课文,找出“倾听”在二人心中都觉得很重要的句子。

(个别读——比赛读——齐读)

PPT出示:1.我对她讲了这些年来我的情况,并告诉她,她为儿时的我所做的一切有多么重要。2.苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福

师:那么,苏珊到底为汤米做了些什么?让汤米觉得如此重要!请同学们用自己喜欢的方式读课文的(3——12自然段,用笔画出苏珊为汤米所做的一切!

生汇报交流.

三.精读品悟,解读文本

【板块一】

句一:小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释

师:仅仅是告诉吗?她是怎样告诉的?(师引导学生理解“耐心、一遍遍”) 1.这种耐心,你能理解吗?你能做到吗?你可以扮演苏珊来回答汤米的问题吗?(师生情境对话,师尽可能一遍遍的问,让学生充分体验“耐心”) (此处设计,让学生在情景对话和朗读的过程当中,设身处地的去体会苏珊的耐心和爱心,从而更加理解苏珊所做的一切对汤米有多么重要。)

师:这位苏珊在你心目中留下了什么印象?(温柔,耐心,有爱心,像妈妈)

难道苏珊只为汤米做过这些事吗?你觉得汤米还有可能问苏珊什么问题?来,我们同桌俩人再互相倾听。

师随机采访:通过刚才的倾听或倾诉,你有什么收获?你的心情如何? (此处的随机采访,让学生对自己刚才和同桌之间的交流来一次反思,更深入地体会文本主题)

2.师:是呀,苏珊告诉我对付砸伤手指的方法,使我不再疼痛;告诉我很多知识,让我变得充实;苏珊愿意耐心地陪我说话,我不再孤独了;这一切在汤米的心里重要吗?还有一件更为重要的事情,一天,我心爱的金丝雀突然死了,我非常难过,心比被锤子砸了的手指还疼。我拿起电话找到了苏珊————

句二:(男女生对读对话)PPT出示:“能告诉我为什么吗,苏珊?”我问,“为什么这只整天唱歌的小鸟,突然一动不动了呢?”

苏珊想了想,对我说:“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。”

我相信苏珊的话,我想可爱的小鸟的确到了另一个世界,一个比我们这个世界更为美丽的地方,幸福地歌唱)

师:这是真的吗?这只可爱的小鸟真的要到另一个世界去歌唱了吗?(生自由发表)

(引导学生理解:苏珊这样说只是为了让汤米不再难过,让汤米消除对死亡的恐惧)

但汤米相信吗?我们相信吗?但我们喜欢这样的说法吗?(齐读:我相信苏珊的话:这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱)师:而且这只可爱的小鸟将永远在我心里,唱着快乐幸福的歌!让我们也像汤米一样,带着对苏珊的无限信任,再读这句话!

3.师:苏珊所做的一切,让我的童年充满了美好的回忆,不再疼痛,不再孤独,不再忧伤!所以汤米对苏珊有着怎样的感情?请同学们快速浏览课文,找出相应的句子。(引导学生理解:从未谋面却如同我第二个母亲)

4.那么苏珊又是怎样看汤米的呢?(学生交流,读,)

句三:PPT出示:苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

齐读,为什么会让苏珊体会到做母亲的幸福?(生谈体会,交流)师:她就像关心自己孩子一样关心汤米,让他不再疼痛,不再孤独,不再忧伤!让汤米幸福快乐的成长,他就像汤米的妈妈一样!来,让我们倾听他们最后一次心灵的对话!

【板块二】

5.PPT出示:终于有一天,我出差经过故乡小镇。我拨通了“问讯处”,试着联系苏珊。

电话里传来了我熟悉的声音,我说:“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗?”

她沉默了一会儿,说:“我希望你的手指已经好了。”

我们一起大笑起来。(分角色读)

1)从这次对话中,你听出了什么?生自由交流(引导学生理解,他们只是

用熟悉的方式,熟悉的声音唤起儿时的回忆,重温儿时的美好)

2)如果让你评价此次对话,你会觉得这是一次怎样的对话?

(生交流发表:快乐的、幸福的、心与心的、用心灵倾听的、浪漫的、穿越时空的)

(此处设计只为让学生用心去感受这种跨时空的美好、纯真的感情,让学生得到心灵的洗涤,情感的升华)

师:我快乐着、幸福着,因为有苏珊这样从未谋面却愿意用心灵去倾听的第二个母亲,苏珊幸福着、快乐着,因为我的电话让她感受到了做母亲的幸福,这一切,都是用心灵倾听的结果呀!可见,只要你用真情去帮助别人,就能享受到快乐和幸福!

板书:真情帮助,享受幸福

【板块三】

6.师:真想让他们的故事继续,但月有阴晴圆缺,人有悲欢离合,当作者终于又回到故乡的时候,噩耗传来,请同学们自由读剩下的段落,看看发生了什么?

(生自由汇报)

PPT出示:汤米,我要到另一个世界去歌唱。

当我们读到这句话的时候,你想起了什么?(生汇报)

师:当初是为了安慰我,让我不要难过,不要对死亡恐惧,

那如今呢?(生汇报交流)

让我们再来读苏珊的留言:汤米,我要到另一个世界去歌唱!

(思考:苏珊什么时候要到另一个世界去歌唱?

在世的时候,她在什么地方歌唱?她是在歌唱吗?)

师:苏珊只是一个接线员,她只是告诉汤米和许多人解决问题的办法,她只是用心灵去倾听,用真情在帮助别人,如果说她在唱歌,那么她唱的一定是一首真情之歌、(学生个性理解发言)理解之歌、关爱之歌!到了另一个世界,她依然会唱这首歌!这首真情之歌、理解之歌、关爱之歌!

那么这些藏在文字别后的声音,汤米能听到吗?用什么听?他今后要也会唱这样的歌吗?

(此段应该是情感的最高潮,也是教学的一个难点。我采用从关键语段入手,解读文本,层层剥析,巧妙点拨,让难点迎刃而解)

四.拓展练笔,升华情感

苏珊永远地走了,却将“用心灵去倾听”留在我们心中,此时此刻,倾听在你心里到底是什么呢?请拿出你的笔,写出你的理解!也可按以下句式去写!

(让学生静静的思考,通过练笔,诉诸文字。让孩子们的情感得到升华,知识得到内化潜移,让学生倾听来自内心深处的声音!)

PPT出示:(配乐:童声合唱《让世界充满爱》)

倾听是尊重,是_____ ,是_______ ;

倾听是一种修养,一种______ ,一种______ ;

倾听是一首歌,一首_______ 之歌,______之歌!

生汇报交流,深情朗诵。师随机点评鼓励

生齐读:屏显:倾听是尊重,是理解,是接纳。

倾听是一种美德,一种修养,一种气度。

倾听是一首歌,一首友爱之歌,和谐之歌。让我们用心灵去倾听,

让我们的世界更美好!(下课)

【板书设计】

用心灵去倾听

苏珊“我”

真情帮助享受幸福

2012年9月高效课堂研讨课教学

《用心灵去倾听》说课稿

北关小学何萍

各位领导老师:

大家下午好,现在我就把我执教的《用心灵去倾听》这节课的一些想法和做法向各位老师做一简单的汇报。

【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要珍视学生的独特感受、体验和理解,在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

【教材解读】

《用心灵去倾听》这篇课文是六年级上册第三单元中的最后一篇倾情故事,以略读形式出现。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。课文采用儿童的视角观察事物,选取一些平凡的琐事来表现人物品质,语言朴素自然,平凡中包含着深情,读来真实可信,生动感人。

这一组的课文都围绕着“人间真情”展开,六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力,加之有前三篇课文的铺垫,学生的学习能力应该不成问题,所以此课的学习是对孩子已有知识的一种补充,是情感的再一次升华。

基于以上原因,整堂课我主要采用“以读代讲,读中感悟”的方法,尊重学生的独特体验,创设情境,引领学生运用小组合作、自主学习相结合

的方法来学习课文。

经过研读教材,我确定本节课的教学目标如下:

【教学目标】

1.知识与能力:理解课文内容,了解我和苏珊的交往过程。

2.过程和方法:在自主、合作、探究式的研读过程中通过教师引导感悟真情,了解苏珊对我的关爱。

3.情感、态度和价值观:感受真情的美好,在生活中学会关爱他人,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

【课时安排】1课时。

【教学流程】

一、预习检测

⒈由课题入手,检查学生的预习情况:什么是倾听?谁在倾听?他们喜欢这种倾听吗?

直奔主题,引出课文的重点句:

(1)、我对她讲了这些年来我的情况,并告诉她,她为儿时的我所做的一切有多么重要。

(2)、苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

二、明标激趣

1、出示教学目标,明确本节课的学习重点。

了解我和苏珊的交往过程。

2、懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

三、合作交流

1.读3——12自然段,思考文章写了哪几件事?让学生对文章有一个初步整体的了解。

引领达标

1、苏珊为儿时的我做的“一切“多么重要”体现在哪里?

2.学生自根据这个问题研读课文,做好批注,

3、抓重点句子汇报学习成果。

句子一:

小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

(抓住“总是”、“耐心”、“一遍遍”等词语,通过情景的再现,反复诵读感受苏珊对我的关爱。)

[设计意图]将抽象化的文字变为生活情境,引导学生从生活实际出发进入文本,从阅读者变为当事者,使学生体验更深刻,感情更真切。

句子二:

苏珊想了想,对我说:“你知道吗?这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。”

(苏珊都想了什么?为什么说到另一个世界去歌唱,不是欺骗我吗?善意的谎言,体现对儿童的关爱。联系“我相信苏珊的话,我想可爱的小鸟的确到了另一个世界,一个比我们这个世界更为美丽的地方,幸福地歌唱。”去理解。)

句子三:汤米,我要到另一个世界去歌唱。(反复朗读,说说苏珊到另一个世界为谁歌唱?她还会歌唱些什么呢?)

四、巩固测评

小练笔

【教学亮点】

在本课教学中,我将学生置身于教材、与同学、与老师的平等对话交流中,自主探究,自我发现,合作交流。让学生在读议之中,读写之中理解文本、感悟文本、升华情感。感觉做得成的有以下两点

一、以读为主注重读议、读写结合

教学中读书与讨论交流相结合,要强调师生、生生互动,在交流、讨论、合作中理解课文内容,通过教师适时的点拨肯定正确,纠正错误。教学时做到读议结合,以议促读,以读促悟,以悟导读,提高课堂教学的效率。

二、读中感悟珍视独特体验

以读为本,课堂中留给学生充分的时间和空间,引导多读书,要重视孩子的内心体验。由于孩子个体知识、生活经历不同,对课文理解和感受也不一样,所以朗读的技巧也不同。在教学中我侧重学生自我的思、悟、品,珍视学生独特的理解、感受、体验才使学生对文本有了多元的解读。