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13 画杨桃教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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关键词：13 画杨桃教案设计（一等奖）

正文

13画杨桃

(第二课时)

台山市三合镇康和学校邝淑娟2018.5.30

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

2.学习抓住重点词句,理解课文内容。

3.引导学生在对比中理解文章的内涵。

重点:学习抓住重点语句理解课文内容,有感情地朗读课文。

难点:理解课文内容,体会其蕴含的道理。

教学过程:

一、复习巩固,导入新课

1.出示课题,齐读课题。

2.复习词语。

二、研读课文,理解句子

(一)学习第1自然段,了解“我的表现”。

1.指名读第1自然段。

2.齐读。

3.作者是怎样画画的?用横线画出有关的句子。

指名回答

3.从那些词语体会到作者画的画很准确?

(二)学习第2至第16自然段

1.默读课文2-16自然段。“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑?(认为作者画的根本不像杨桃。)说明什么?

2.出示句子:

“杨桃是这个样子的吗?”

“倒不如说是五角星吧!”

3.课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示的意思一样吗?(一样。)

指导学生朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽的语气。

4.“老师”听了“几个同学”的议论,他是怎样做的?“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”?

5.“老师”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像?

6听了学生的回答,“老师”的态度变得怎样了?(严肃起来。)为什么要变呢?

从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?

7.指导学生朗读“好——笑”。

8.对于认为“好笑”的同学,“老师”没有去批评责备,而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?

9.请你想象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果?这一看,

四人小组讨论,互相说,指名说一说。

10.第一个同学看后,在回答“老师”的问话时,为什么中间加了省略号?

(三)学习对话,体会同学们的态度变化。

出示第6——7自然段和第13——15自然段两段话对话。读一读

1.分角色朗读,说一说区别。

2.师小结

3.给句子补充词语,体会这两组对话的不同语气。

“这幅画画得像不像?”

“不像!”同学们()地说。

“它像什么?”

“它像五角星!”大家()地说。

“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”

“不……像。”他()地说。

“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星。”他()地说。

(1)指名回答。

(2)自由对比读两段对话。你有什么发现?

(3)师小结。

(四)学习17-18自然段。

1.抓住老师的神态变化,体会老师的循循善诱。

(1)用指名读,齐读的方式朗读第17自然段。

(2)理解“和颜悦色”的意思,感受老师的话中含义。体会

2.齐读18自然段,说说你的体会。

三、拓展延伸。

1.师总结。

2.同学们,我们已经了解了发生美术课上的故事。现在,你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物,对他说几句话。

我想对作者说:___________________________。

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说:___________________________。我想对循循善诱的老师说:_________________________。

板书:

我:认认真真老老实实

画同学们:哈哈大笑不好意思不同角度,不同样子杨老师:看、坐、审视实际出发,实事求是严肃和颜悦色

桃教诲:终身难忘

资料摘要

13 画杨桃教案设计（一等奖）