2 找春天优秀公开课教案

2. 找春天

教学设计

第一课时

学情分析

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。加上这是孩子们刚享受春节假期的快乐后,要学习的第一篇课文。在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。

教学目标

1.认识和掌握本课的生字、新词,会认“羞”“遮”等9个生字,会写“脱”“冻”“溪”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点

学习和掌握本课的生字、新词,流利、正确的朗读课文,同时要理解课文内容,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。教学准备

课文插图和课件、歌曲《春天在哪里》等音频。

教学过程

一.播放歌曲及图片,激发兴趣,导入新课

1.教师利用多媒体播放歌曲《春天在哪里》,让学生认真欣赏音乐,感悟春光的美好。

2.教师提问:听了歌曲谁来说说你听到了什么?谁来找一找春天在哪里?春天是什么样的?(学生一一回答)

3.教师:听了你们的回答看得出你们都很喜爱春天,那今天让我们一起来学习第一课找春天吧!

4.教师板书课题(板书:找春天)

二.初读课文,整体感知

1.根据要求,学生自读课文。

a.借助拼音,认读生字、新词,把课文读通顺,读准确。

b.教师出示生字、新词,学生齐读生字。

2.教师再次出示本课的生字、新词,指名读一读。

3.教师正音并领读指导字音:“遮”“触”是翘舌音;“掩”“探”

都是前鼻音。

4.巩固生字,学生再次朗读课文,同时初步感受春光的美好。三.指导书写

1.教师出示要求书写的生字

2.指名朗读这些生字,说偏旁并组词。

3.教师示范难写的字并进行指导,如:“探”字的右半部分秃宝盖不宜太宽,小八的右边是点,“木”字横要短,撇捺要舒展。

4.学生练习书写,教师检查书写并再次进行指导。

四.再读课文,体会情感

1.出示课文第1、2自然段,指名朗读。

2.播放课文朗读录音,再次帮助学生正音课文中的生字。

3.教师:你们能感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情去寻找春天的吗?从哪里可以看出来?

4.交流汇报。(“我们几个孩子”是怀着急切、向往、激动地心情去寻找春天的。)

5.指导朗读。(急切、向往、激动地)

6.尝试背诵第1、2自然段。

五.课堂小结

同学们,你们知道孩子们是怎样寻找春天的吗?他们找到了吗?那春天有事什么样的呢?下节课我们继续寻找美好的春光吧!

六.布置作业

1.抄写本课的生字、新词

2.连一连

解冻的姑娘脱掉家门早开的小溪冲出棉袄害羞的野花奔向田野板书设计

1 找春天

春天:像个害羞的小姑娘遮掩躲藏

孩子:仔细地找啊,找啊

教学反思

《找春天》是第一单元的一篇看图学文,课文共八个自然段,描绘了春天美丽的景色和勃勃生机。课文配有两幅生动有趣的插图。根据看图学文的特点和低年级儿童的年龄特征,本课我通过“看”、“读”、“说”、“写”、“画”几个方面进行教学。首先,引趣揭题,创设情境,假想旅行,将学生

带入特定画面中,初步体会春天的美。指导看图时,引导学生由上至下、从远到近的顺序观察图上有哪些景物,了解它们相互的联系。启发想象,训练说话,初知春天的一些特征。“读”是理解课文的有效手段。本课采用多种方法指导朗读,听读、自读、赛读等多种方式,调动学生的积极性。学完本课,让学生模仿课文语句,以《找春天》为题,写春天的特征;让学生到大自然中去观察,写一写果园里、庄稼地里、田野里、街道上哪些现象表明春天已经来到。使学生通过学习课文,课堂练笔,把语言文字训练落到实处。最后,让学生动手画出心目中的春天。这样使学生兴趣浓厚,积极性很高,内容丰富,真实体现出学生对春天的认识和对大自然的热爱。