Lesson 3优质课教学设计

Unit2 the days of a week

__Part4 Emma’s new room

榆社太星小学郝艮荷

一.整体设计思路、指指导依据说明

新课标指出:英语的学习是发展学生综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的

情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。根据国家《义务教育英语课程标准》主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言”。因此本课时歌曲课,本课教师通过介绍自己的房间来创设小情境,让学生通过小情境突破本文中的重难点单词。

本课设计注重多种阅读策略的滲透,将形成性评价与终结性评价结合,着重评价学生的综合语言运用能力。让学生在交际中明白On (Monday)Emma paints(a red budgie),的意思并进一步理解整个故事的意思。

二.教学背景分析

(1)教学内容分析:

本单元the days of the week主要是通过了解一个星期的每一天,来学习英语语言,扩大学生的知识面,拓展学生的交际运用能力。本单元的课时的安排是由简入难,最后推进到故事部分,就是一个综合运用的过程,帮助学生一步一步的形成语篇的意识。本课时是单元最后一个,课型为故事课。主要学习Emma是如何对她的房间进行改造的,前面单词输入和句子练读为本课的知识学习起到重要的铺垫作用。

同时,本课的故事让孩子们能通过学习整合之前所学,通过创设轻松愉悦的学习氛围,让学生对故事的学习充满兴趣,为接下来语篇的学习打好基础。

通过本课时的学习,学生能听懂和转述故事并表达运用句子进行交际:能认读新授词汇:paint,hate等:能理解和运用新授句型:On (Monday)Emma paints(a red budgie)通过聆听故事,配合图片理解,了解Emm a的新房间。同时,通过故事的学习,渗透阅读技巧,培养学生的阅读能

力,为将后来的语篇学习做好铺垫。

本课为故事课,是本课中的一个语言输出的综合运用知识的环节,学生能综合运用前面所学的颜色和宠物方面的知识去理解故事,在精读是更加需要学生理解paint的用法,星期的句式。对学生的能力方面的要求比较高。

(2)学生情况分析

所教三年級学生具备短词短句的表达能力。他们对起伏有序的语音语调很感兴趣,乐于模仿。本单元的故事课,让他们在学的时候感到新奇和放松。他们乐于学故事,说故事,在理解故事方面基本没有问题,但是对功能知识运用和语言输出方面涉还是需要教师去帮助他们进行分析和指导。

三.教学目标分析

教学目标:

1.学生能结合文本图片与录音理解故事;

2.学生能在语境中结合上下文理解故事中重点词句;

3.学生能通过模仿正确的语音语调读故事,理解体会人物情感;

4.学生能在教师的指导下分角色朗读并表演故事.

教学重点:

Key words and sentences:

Mum and dad,

Open /close your eyes. I hate pink.

教学难点:

用正确的语音语调有感情地朗读故事,小组尝试表演故事;

用重点词句复述故事。

四.教学过程:

Step1. Warming up:

Greetings and Revision: play a game ,ask pupils to say sentences with key words.

(while ask pupils to “close /open your eyes”)

While lead in: room

(设计意图:创设情境引出房间,为下面的教学作铺垫。)

Freely talk: I can paint my new room….(colour)

(设计意图:提前在恰当的情景中引入文本中主要句子结构,让孩子们真实的表达自己的思想,情景自然,语言真实,并且自然突破教学难点。)

Lead in Emma’s new room.

Step2. Presentation

Task1: listen ,think and answer

What colour is Emma’s new room?

Emma likes pink. Yes or No?

Who paints Emma’s room pink? Why?

(设计意图:结合图片以及故事中人物表情及语音语调初步理解故事简单信息。)

Task2: listen think and answer

What does Emma do next?

How many days does Emma need?

(设计意图:围绕问题激发学生进一步观察文本,理解信息的能力和兴趣,从而培养学生简单阅读技能及方法指导。)

Task 3:think and answer:

What colour is Emma’s new room?

Does Emma like her room now?

Step3. Practices

1.let’s read the story.

2.Read in roles.

3.Group work to act out the story.

(设计意图:进入到单词学习环节,因为本课基本上没有新单词,所以教师把教授单词的权利教给了小老师,让小老师来教单词,自己从旁指导,点出个别读音不准确的单词进行巩固如:hate /

Dad/Mum,并让学生在接下来的2分钟内进行小组学习并展示成果。)

Step4. Consolidation

A passage: Emma’s diary.

Retell the story with key sentences

(设计意图:将故事改编成diary的形式,以第一人称的口吻讲述故事,让孩子们感同身受的体会故事人物的心情变化。同时也以另一种方式加强了语言的感悟和运用。)

How do you like Emma?

(设计意图:激发学生和故事中的小主人公进行对话和情感共鸣。) Step5. Homework

Work in groups to act out the story.

Tell the story to your parents.

Bb. Writing:

Emma’s new room

eye____I open/close hate

I paint my room____(colour)

Does Emma/she like her room?

Does Emma/she like pink?

What does Emma paint?

Emma paints a/an______on_____(days of a week).

(设计意图:板书是为教学目标服务。此设计结合PPT,将教学中的

提问进行板书。第一是大多数学生能通过听问题和看问题相结合来理解问题的意思,对孩子们的引导性更强。第第二是通过给出问题锻炼学生的思维,引发交际,让学生在交际中学习英语。)