24 一个这样的老师教学实录及点评

《一个这样的老师》教学设计

一、教学目标:

1、了解怀特老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价;

2、体会侧面描写人物的作用。

二、教学重难点:

教学重点:了解人物的特点。教学难点:体会侧面描写的作用。

三、教学过程:

一、.检查预习,初步感知课文

1、这节课我们继续学习课文,齐读课题《一个这样的老师》。

2、怀特森老师给我们印象最深的是什么?,我们一起回忆一下,课文写了谁的什么事?(这篇课文写的是,怀特森老师把一个不存在的“凯蒂旺普斯”介绍给我们,我们没有怀疑,结果在考试是我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。)

3、怀特森老师是一个怎样的老师呢?从哪儿感受到的呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?这节课我们深入学习课文。

二、自主学习,深入理解课文

默读课文1—10自然段,看看怀特森老师说了什么,做了什么?在这些事件中,“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?

(一)怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。1、怀特森老师是一个与众不同的老师。

在“凯蒂旺普森”事件中,预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的,如:他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的„„教学时可依照学生的发言顺序教学,而后进行整合提升。

2、怀特森老师是一个博学的老师。(如果学生先谈到略处理)“噢,没有人知道。”怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们描述起这种动物的特征来。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。

3、怀特森老师是一个戏弄学生的老师。“很简单,”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒,解释道,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。”

师:“狡黠”是什么意思?你从中感受到什么了?(引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们,而是让他们从这件事上学到点什么。)

4、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。怀特森老师摆摆手,让大家平静下来:“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹’了,我们顶多只能发现它的骨骼化石。而我却向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多具体特征,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。”

(1)怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?(不是知识性的,而是没有对老师说的话做认真的考虑,发现其中的疑点。)

(2)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯,看看“我们”该不该起疑心?

“噢,没有人知道。”怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们描述起这种动物的特征来。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。

(引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑,体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。)

追问:还能从哪感受到怀特森老师要教会“我们”怀疑?

(3)将考试成绩登记在册,以此教会“我们”必须学

会怀疑。

过渡::在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化?“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢? (喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心)

我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。

可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。

“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?”一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。

他希望我们从这件事上学到点什么。小结:一个莫须有的“凯蒂旺普斯”,让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的。怀特森老师仅仅这节课这样上吗?还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式?他的教育方式又给“我们”带来哪些深远的影响呢?指名读11---14自然段。

(二)怀特森老师是一个教会我们探索的老师。(略处理)师:从哪里看出怀特森老师是一个教会“我们”探索的老师?

(引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师)

1、怀特森老师是一个影响深远的老师。

师生梳理:影响了“我们”的学习方式也影响了“我们”的生活方式

2、师:怀特森老师不仅教会了“我们”质疑,也教会了“我们”探索。那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后,我们是怎么学习的呢?

(引导学生结合“我们”行为的变化过程:不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活,感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师)

相机出示:

(因此)逐渐的,我们懂得了,书本上写的,老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕,用事实,用科学的方法,纠正错误,而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

师:你们觉的什么是“新怀疑主义”?

(引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理,掌握了一种学习的方法,培养了我们坚持真理的毅力。)

1)明白良苦用心,从心里佩服。

2)对我影响至深,即使在社会的生活中我也会应用,

说:“你错了。我的视角中冬冬这样说:(出示冬冬的话)你同意冬冬的观点吗?

四、总结全文,拓展延伸

师总:学贵有思,让我们共同走进多思的生活,用我们的学识和智慧开创更加美好的未来!

五、作业:试着把这独特的学习方式带到你的学习生活中去。