6 半截蜡烛PPT及课堂实录内容

《半截蜡烛》第二课时教案

一、复习导入

1、今天我们来继续学习《半截蜡烛》这篇课文。(板书课题)

2、通过上节课的初步学习,我们知道了这篇课文讲述的是发生在第二次世界大战期间的一个动人心弦的故事,回顾全文,谁能说说,课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方?(这是一个藏有绝密情报的半截蜡烛;这半截蜡烛里的情报关乎到国家的利益;这半截蜡烛里的情报关乎到伯诺德夫人一家三口的姓名。)

3、由此可见,这半截蜡烛里的情报是多么的重要,正因为如此,伯诺德夫人想了许多办法,终于想到一个绝妙的方法,那就是——(引读:把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛内,然后把它插在一个烛台上。)由于蜡烛摆在——(引读:最显眼的桌子上,)反而——(引读:骗过了前来搜查的德军。)

4、你们知道为什么伯诺德夫人要将这半截蜡烛放在最显眼的位置呢?(越危险的地方越安全)是呀,看来伯诺德夫人真机智!

5、可是,这个绝妙的主意就绝对保险、万无一失吗?就在一天晚上,三个德国军官闯进了伯诺德夫人的家前来搜查,于是,一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了──

(设计理念:新课标指出,语文阅读教学应注重情感注入,激发学生情感的参与,增强学生的情感体验,使学生的认知活动和情感活动相伴相随。此环节由“这半截蜡烛有什么特别的地方”这个问题入手,回顾前文内容,在朗读、对话中,洞悉其中的隐患,从而为之后的课堂对话奠定情感的基点。)

二、紧扣蜡烛感“惊险”

1、听(播放课文3~7自然段配乐朗读录音)

2、抒发感受。听了这个故事,你们能用一个词语概括自己听了这个故事的感受吗?

预设:两方面:(1)故事:惊险、紧张……

(2)人物:机智、沉着……

过渡:同学们从不同的角度谈了自己的体会。我们首先来看看当时的情况怎样惊险。请边默读边体会。

3、阅读批注:默读课文,文中哪些词句最强烈地传递给你紧张、惊险的感觉,请找出来并用“”画出,在旁边用简要的词句写出你的内心感受。

4、学生读书、批注。

5、交流学生寻找与蜡烛有关的句子:

●“一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃,放到少校军官面前。”(心随着蜡烛的点燃一下子被提了起来);

●“轻松的心情没有持续多久,那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。”(点燃的分明是一个定时炸弹);

●“烛焰摇曳,发出微弱的光,此时此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上……”(烛焰吞噬着蜡烛,也燃烧着我们的心);

●“正当他踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了。”(化险为夷、如释重负)

6、聚焦蜡烛。大家发现没有,你们所找的句子,都与什么有关?看来,文章对蜡烛的描写是有意图的,意图是什么?(营造紧张、惊险的气氛,扣人心弦)

7、感情朗读朗读,读书故事情节的紧张、惊险。

映示:一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃,放到少校军官面前。

轻松的心情没有持续多久,那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。

烛焰摇曳,发出微弱的光,此时此刻,它仿佛伯诺德夫人的成了屋子里最可怕的东西。

伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。

8、写法迁移:同学们,为了营造紧张惊险的氛围,作者选择的是蜡烛,如果你来写,你还可以选择什么?

预设:

●墙上的一面钟,“滴答滴答”的声音一直在耳边回响,听着钟声,随着时间的流逝,情况越来越紧张。

●德国军官阴险的眼睛。让人觉得他似乎随时可能发现了蜡烛的秘密。

大家虽然选择的事物不一,风格有别,但我觉得你们的意图都是一样的。那就是:(渲染一种紧张的气氛,突出当时的危险,表现人物的紧张心情。)

(设计理念:在语文学习的过程中,我们最大的使命是要让学生学习、理解、感受语言的内容和形式,理解怎样的语言意图、语言内容要用怎样的语言形式来表达更为妥当,及至最后能挥洒自如地加以运用。此环节就扣住了本文非常鲜明又是初次接触的一个写作手法——反复景物烘托,将对话的焦点放在了蜡烛上。让学生自己通过与相关语言的亲密接触,耳鬓厮磨,达到形象与形象的重合,情感与情感的融通,并在师生彼此的对话中,调用以往的经验储备,活学活用)三、品读言行悟“智勇”

1、面对险情,这一家三口是怎样一步步与德军周旋的呢?请快速浏览课文,用比较简洁的语言概括地说一说。为了帮助大家更好地说清楚,老师给大家一个提示: ( 出示 )

当 _____ 时,伯诺德夫人 _____ ( 怎么做 ) _____ ( 结果怎样 )

当 _____ 时,杰克 _____ ( 怎么做 ) _____ ( 结果怎样 )

当 _____ 时,杰奎琳 _____ ( 怎么做 ) _____ ( 结果怎样 )

2、蜡烛在经历了“点燃——吹熄——重新点燃——被端走——被夺回——端上楼”(板书)这样的过程后,最终才化险为夷,真的是一波三折、扣人心弦啊!

3、面对险情,母子仨人各自想出了不同的办法与敌人周旋。看起来方法不一样,但“不一样”中是否也有着某些“一样”呢?默读课文,仔细想想。

交流:目标一样,都是为了保住蜡烛;心情一样,都很紧张着急。

4、追问:从课文中哪里看出他们心情一样,都很紧张着急?(两个孩子“脸色苍白”,“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上”)

5、尽管他们内心都很紧张着急,但他们的紧张心情表现在神情举止上了吗?默读课文,口头填空。

出示:“瞧,先生们,这盏灯亮些。”说着,伯诺德夫人(轻轻)把蜡烛吹熄。

在斗争的最后时刻,杰克(从容)地搬回一捆木柴,生了火,(默默)地坐待着。

小女儿杰奎琳(娇声)地对德国人说完,得到同意后,(镇定)地端起烛台上楼去了。

看看他们三人的表现,这方面有一样的地方吗?(都表现得很镇定,不慌不忙。)

6、选择其中的一个人物谈一谈自己的感受:

(1)儿子杰克的表现给我的印象很深:(读第5自然段描写杰克的句子)杰克在自己的计谋没法实现的情况下,能够随机应变。尽管厄运即将来临,可他仍是那样“从容”,“默默地坐待着”,一点都没有反常的表现。

师:杰克默默坐待着什么“厄运”?请联系上下文思考。

生:杰克默默坐待的厄运是蜡烛熄灭,秘密暴露,情报站遭到破坏,他们一家三口生命的结束。在这样的情况下,他仍然很从容,“默默坐待”。

(2)我特别欣赏小女儿杰奎琳:在当时那样紧张的情况下,她小小年纪竟然表现得如此机智。

语言:“司令官先生,天晚了……”(十分有礼貌。正是她的可爱知礼才没有引起敌人的怀疑,成功地拿走了蜡烛。)“娇声”(故意的,让自己更加可爱可人,以达到赢得敌人喜爱的目的,十分机智)

动作:镇定、道了晚安(十分镇定,没有为了节省时间,匆忙上楼,让前面的努力前功尽弃。)

(3)来看看伯诺德夫人她的表现,轻声读读伯诺德夫人的话(“瞧,先生们,这盏灯亮些。”),想想应该强调什么字眼。

7、小结:从他们与敌人的反复周旋中,我们体会到了一家三口的紧张心情,又感受了他们临危不惧的从容神情。绝密情报终于没有暴露,情报站没有遭到破坏,他们一家也得救了。

讨论:你认为,情报能保住,功劳是谁的?

杰奎琳:是她的计谋在会后关头骗过德军,保住了情报。

杰克:他的镇定、从容也非常重要,否则,敌人早就有所察觉。

伯诺德夫人:她吹灭蜡烛为大家争取了时间。也是她,教给了孩子们丰富的战斗经验。

老师总结:同学们都说得非常有道理。但是,如果没有最后杰奎琳的灵活应变,后果不还是不堪设想吗?能不能有一个恰当的说法,既提到全家人,又突出杰奎琳。(全家人都为保住情报站做出了贡献,小女儿杰奎琳起了关键作用。)

四、展开想象揣心理

1、品悟心理。在这场蜡烛保卫战中,随着蜡烛的燃烧,火苗的跳动,烛油的流淌,屋子里是那么安静,连空气似乎都凝固了。然而,伯诺德一家三口的内心其实却像风暴一样,可文章将这部分内容作为留白,没有描述出来。接下来,咱们就一起走进的他们内心世界,倾听一下他们当时的心理语言,好吗?

2、老师先示范讲述。

好,那我就试着先把我听到的当时伯诺德夫人的心理话说一说。

师述:

(1)……这可怎么办才好?……两个孩子脸色苍白。杰克、杰奎琳,千万不能慌。……得赶快想法子,不管怎样,一定要镇定,不能让敌人瞧出破绽。

(2)哎呀,杰克,你干嘛站起来,你要干什么?杰克,真是好样的。

……蜡烛呀蜡烛,你烧得慢一点儿……怎么,强盗们恶狼般的眼睛正盯着蜡烛,难道他们发现了什么?就要烧到金属管了,快想法子,决不能让情报落到敌人手里!

(3)杰奎琳的眼睛在发亮,哦,她说话了。谢天谢地,敌人没怀疑,情报保住了。

3、请同学评价。

4、学生练笔。下面,就请同学们在小组中从杰克、杰奎琳中任选一个,展开合理的想像,将他们的心理话写下来。(学生书写,在小组里交流,推荐代表全班交流。)

(设计理念:文本是活的,是有形的,是有声的,它召唤着读者与其对话。此环节设计,抓住了文本的留白,先让学生“倾听”文本的隐性声音,再让学生尽情“诉说”,将文本的隐性声音化成学生的有声语言。如此让学生与文本亲密对话,使其真正走进文本人物的内心世界,与人物产生情感的共振。)

【板书设计】

伯诺德夫人太暗换油灯

6半截蜡烛杰克太冷抱柴火勇敢机智

杰奎琳上楼太黑