练习5教学设计

最大的麦穗

一、谈话导入。

1、还记得《哲学家的最后一课》吗?那位哲学家给你留下了怎样的印象?你为他在最后一课引导学生发现人生哲理的智慧而叹服吗?

2、今天,我们学习的课文题目是《最大的麦穗》,这篇课文中提到的大学者苏格拉底也是一位哲学家。还有一个关于他的故事呢!相传公元前399年6月的一个傍晚,雅典监狱中一位年届七旬的老人就要被处决了。只见他衣衫褴褛,散发赤足,而面容却镇定自若。打发走妻子、家属后,他与几个朋友侃侃而谈,似乎忘记了就要到来的处决。直到狱卒端了一杯毒汁进来,他才收住"话匣子",接过杯子,一饮而尽。之后,他躺下来,微笑着对前来告别的朋友说,他曾吃过邻人的一只鸡,还没给钱,请替他偿还。说完,老人安详地闭上双眼,睡去了。这位老人就是大哲学家苏格拉底。

3、他是如何教育自己的弟子的呢?我们从中能获得什么启示呢?就让我们一起走进《最大的麦穗》,去领略哲学家的风采和智慧。

2、这课的生字很简单,只有一个,我们一起来读一读——垄

垄的意思是指:田地分界埂子。

二、初读课文。

1、这篇课文讲了苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一个最大的麦穗的事,请同学们再读读课文,你认为这篇课文可以分成哪几部分?

2、读了课文,我们可以发现文章可以分三部分来理解——

第一部分是第1自然段,写苏格拉底让弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。

第二部分是第2~6自然段,写弟子们摘麦穗的经过。

第三部分是第7自然段,写弟子们从苏格拉底的话中领悟到做人的道理。

这篇文章的大半部分内容是在讲述一件事:苏格拉底让弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。从摘麦穗的缘由到弟子们如何摘麦穗,直至摘的结果,交代得完整而具体。但作者并非就是为了告诉读者这么一件事,而是利用这个故事来说明人生旅途中应如何对待机遇的一个道理,像这样由事及理便是缘事说理的表达方法。我们可以用这样的思路来把握课文。

三、精读体会。

1、《最大的麦穗》这类的文章,主旨在于说理,但却不吝笔墨地要把事情写生动、写具体。为什么要这样呢?这是要通过具体的事情来丰富读者的感受,为所要揭示的道理提供有力的支持,使人对文章所揭示的意义深感"言之有理",不觉得空洞。像这篇文章正是这样,当读者为苏格拉底的弟子摘麦穗的故事而感觉生动之时,作者在最后一节借弟子悟出的道理给了读者以感触,我们一起来读一读。2、出示:苏格拉底的弟子们听了老师的话,悟出了这样一个道理:人的一生仿佛也在麦地中行走,也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,追求应该是

最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。

①苏格拉底让弟子们“寻找那最大的一穗”,提出了怎样的要求?请你再读读课文,找到了吗?

出示:苏格拉底对弟子们说:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”

A师范读,生体会什么样的语气。(严肃,不容置疑)

B“只许进不许退”——这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地。

②苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地,去摘最大的麦穗,弟子们摘到了最大的麦穗了吗?结果怎样?看看课文中是如何写的?

出示:突然,大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音:“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在为他们惋惜。

哪些词让你感受最深?如果你是弟子,你会想些什么,说些什么呢?请同学们揣摩弟子们的心理,四人小组讨论。(小组分工合作)

写麦穗的作用。(衬托弟子们懊恼,后悔的心情等)

过渡:他们会有这样的结果,是因为他们不认真么?不仔细吗?默读第 2 至4自然段,画出弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理活动的有关语句,怎么做的

那一株,又摇了摇头:犹豫不决。他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺:不注意把握眼前的机会。

弟子们一边低着头往前走,一边用心地挑挑拣拣,等到走到尽头却两手空空之时,才感到失去良机、一事无成,无比惋惜。

出示:苏格拉底对弟子们说:“这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能见到它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

(1)讨论:“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗?为什么?

(2)师小结:是呀,真正最大的麦穗是很难得到的,在麦地里寻寻觅觅,最终一无所获,还不如抓住颗粒饱满的那一穗。

同学们听到这儿有什么感受?(最大的一穗是我们的追求,而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。)

3、苏格拉底的弟子们听了老师的话,悟出了这样一个道理:

人的一生仿佛也在麦地中行走,也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。

【欣赏】

这一段是全文主旨的升华,不仅让苏格拉底的弟子们深有所悟,每个读者也

在读后若有所思。上文还在讲实在的摘麦穗,而这一节已由现实的摘麦穗联系到人生路途上如何抓住机遇,这显然是在意义上更进了一层,使文章有了深度。上文写了弟子们一心要摘得最大的麦穗,便不断地取舍,直至到了麦地的尽头还一无所获。第7自然段就在前文这些内容的基础上生发开去,联系人生道路上不同的人对待机遇的不同态度来劝谕人们应该及时把握机遇,不要错失良机。由现实的摘麦穗过渡到对待人生的大智慧,主旨升华。

四、拓展延伸。

出示关于机遇的名言。

1、机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文

2、机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克

3、许多人对待机会,一如孩童在海滩那样:他们让小手握满了沙子,然后让沙粒掉下,一粒接一粒,直到全部落光。

五、作业

(1)收集有关“机会”的名言警句。

(2)写一段“与机会失之交臂”,令自己遗憾深深的往事,注意细致刻画自己的心理活动。

板书设计:

16 最大的麦穗

最大的麦穗麦田中最饱满的最大的追求、理想

眼前的一穗摘在手里的摆在眼前的机遇

教学反思:课堂是一种情感的课堂,意味着师生情感同时运动,相互碰撞;意味着它是促使学习者以最佳心境投入到学习中的有效保证。故而在引入课文时,我学习了一些精彩设计,在实际教学过程中设计了三处情景演绎,期待为重难点突破做好笔。第一次:出示“黄灿灿的麦田流光溢彩,粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上”的图景,让学生一下子就进入了特定的场景之中。第二次,通过自己的自身演绎,让学生体会到苏格拉底提出问题时严肃和不容置疑。在此思虑的牵引下,进而萌发自主深入地探讨问题,解决问题的念头。第三次:在学生理解了不可错失良机,要善于把握的基础上,让学生真正的走进麦地,当一回现代的“求悟者”——“如果你也是苏格拉底的弟子,让你再一次以同样的要求去摘麦穗,你会怎么办呢?”学生在学习的基础上能从别人的失败中,总结经验,领悟要领何尝不是一种收获呢?因此在一番交流中,同学已逐步领悟到了苏格拉底的这种智者的教育精髓!

以学习共同体的方式构建课堂,让后进生有话可说,逐步形成自己的思维。