确定位置（一）优秀教学设计范文

《确定位置(一)》教学设计

尤溪县城关小学:杨秀

教学内容:确定位置(一)——数对

教学目标:

1.经历在具体情境中探索确定位置的过程,学会确定位置的方法,并能在方格纸上用“数对”确定位置。

2.通过形式多样的确定位置方式,发展空间观念和推理能力,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

3.体会生活中处处有数学,产生对数学的亲切感,同时进一步发展合作能力。

教学重点:掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。

教学难点:在方格纸上用“数对”确定位置。

课前准备:多媒体、方格纸。

教学过程:

一、谈话引入,探索确定位置的方法

同学们已经认识了杨老师,我也想认识认识大家。你们愿意把班上的同学介绍给老师认识吗?我是数学老师我首先想先认识学习委员。老师有个要求:你们不能用手示意,只能把他在这间教室里的位置表示出来,让老师快速地找到这位同学的位置,可以吗?

二、用第几组第几个确定位置

1、指名学生汇报学习委员的位置,明确行与列。实际上,这些方法他们都想用第几组第几个来表示位置。

1)为什么刚才老师在找的时候,他们都是写第几组第几个或第几行,而我却找错了呢?原来都是因为没有规定哪是第一组惹的祸。同学在数第几组时,可以从左边数起,也可以从右边数起。

2)为了便于交流,人们通常规定,以老师为观察点,老师的左边(也就是你们的右边)第一竖行为第一组,(也叫第一列)。请第三组的同学起立,请第五列的同学挥挥手。以老师为观察点,从前往后数,这是第一横行叫第一行。请第二行的同学起立,请第四行的同学趴下。我们的这一规定用四个字表示为:竖

列横行(板书)

2、现在大家明确了第几组,再用第几组第几个来介绍学习委员的位置,应该怎样介绍呢?(板书:第几组第几个)我来找找,一、二、三、四组,第几组第几个,这位同学是学习委员……对吗?先自我介绍一下,你叫什么名字,和老师握握手,认识你很高兴,一看就知道是个聪明的孩子。

3、你还能用这样的方法介绍班长的位置吗?

生说,老师找,找到以后和学生握手,认识你非常高兴!

二、探索新知:

1、引入数对

(1)探索用不同方法表示位置。

师:你能用更简洁的方法来表示班长的位置吗?(学生写后交流)

(2)认知数对的写法和读法

其实你们的想法与数学家的想法很接近了。我们的数学家就是把这样的两个数放在括号里,并用逗号隔开,规定逗号前面的数为(生:组数),逗号后面的数为(生:个数)。这样我们就可以用两个数来确定位置,像这样的两个数,在数学里我们叫做“数对”,(板书:数对)

今天我们就学习用数对来确定物体的位置。板书:确定位置(一)

2、用数对同桌互相说说自己的位置。并说说各数各表示什么?再把它写下来。

3、进一步深化对数对的理解

现在老师要检查一下同学们写的数对是不是真的写对了。

老师说数对,如果你觉得数对表示你的位置的话,就请这位同学快速起立,同学们也帮助老师判断判断这位同学是否正确?好不好。

(3,5)(5,3)

师:仔细观察这两个数对,你有什么发现?

师:这两个数对,都有3和5,为什么有两位同学起立?一位同学在这儿,一位同学在那儿,怎么回事?

小结:由此看来,前面的数表示列,后面的数表示行,数对中的两个数的位置能颠倒吗?(不能)

出示:(4,4)

师:这个数对有什么特点?这两个4表示的意义一样吗?分别表示什么?

小结:虽然前后两个数字都是4,但是它们表示的意义是不一样的:前面的数表示第4列,而后面的数却表示第4行。

4、知识提升

师:请这些同学起立,其他同学仔细观察,你发现了什么?(课件出示)原来“数对”中的第一个数字表示第几组。(板书:第几组)再请这些“数对”的同学站起来。仔细观察,你又发现了什么?

原来“数对”中的第2个数字表示第几个或第几排。(板书:第几个)三、在方格纸上运用“数对”

实验小学五(1)班的同学也在上数学课,让我们一起走进她们班级看一看, (出示书中情境图)转格子图。请同学们仔细观察小敏班同学的座位表,说一说:

1、在座位图上发现小青同学的座位了吗?他的位置在哪?

2、(过渡语言)我们不但能用简单的数对表示位置,我们还可以把这个座位图变的更加简单请看大屏。我们把列用一条条竖线表示,把行用一条条横线表示,列与行相交于一个个点,这每一个点对应着一位同学。我们把座位图简化成了这样一个座位表,同学还能在这个表格中把小青的位置吗?

3、小敏的位置在哪呢?你能用数对的方法表示吗?

4、你能用数对的方法表示你喜欢的一个同学的位置吗?这个同学的位置是(1,4)请问:他是谁?在第几列(组)第几个?

5、让生说一说生活中运用数对的例子。(课件演示)

四、练习

小敏要去游乐场玩,请你摆出游乐场的平面图。(P81练一练2)

(1)说一说游乐场各景点的位置。

(2)现在小敏的位置是(4,2),她要到溜冰场去,你能在方格图上画出他去溜冰场最近的线路图吗?请画出路线图。

五、课外拓展并总结

每个同学在班级中的位置,某个建筑物在城市的位置,我们都能用“数对”的方法确定下来。其实,地球上任何一点的位置我们都能用“数对”表示出来,

你们知道用“数对”确定位置是谁发明的吗?请看大屏幕。(课件演示)

结束语:老师希望同学们也要做一个像笛尔卡一样善于观察、勤于思考的人。

六、布置作业:课本第1、3、5题