4 早教学内容概述

第二课时

一、教学目标:

1.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2.通过课文语言材料,体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点:

1.学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法,体会作者叙述描绘的精巧细腻。

2.引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历,鲁迅“时时早,事事早”人格品质的精妙之处。

三、教学难点:

1.学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法,体会作者叙述描绘的精巧细腻。

2.引导学生体味课文“早”字的来历,鲁迅“时时早,事事早”人格品质的精妙之处。

四、教学准备:

教学挂图、课件

五、教学过程:

(一)精读第二段,了解三味书屋。

1.导入:今天,我们来继续学习《早》这篇课文。通过上节课的学习,我们知道了作者伴着一阵不知名的清香走进了——三味书屋。出示:三味书屋的图这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。

2.让我们一起跟着作者走进三味书屋。指名读。请大家也来读读书,同桌说三味书屋的陈设。

课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢?默读第2段,画出有关句子。

(1)指名读。

(2)讨论:作者是按照什么顺序介绍的?介绍了哪些陈设?

(方位顺序:南墙上——东面正中——画面前——东北角上)

(匾、画、先生座位、学生书桌)

找一找鲁迅的书桌

(3)教师引读:(书屋朝西……东北角上……用过的一张。)

(4)生看图练说三味书屋的陈设。

(5)指名说。

(体会作者叙述有条理,语言简洁)

3.自由轻声读这一段,想一想:作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设,还写了哪些内容?

(还写了闻到的清香和想到的)

过渡:这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢?让我们跟随作者去看个究竟。

4.三味书屋,一个蕴育了伟大思想家、革命家、文学家---鲁迅的地方;一个古朴、雅致、有着深厚文化气息的地方。(出示:当年----许多腊梅)引读:我们的思绪随着作者一起翻飞,我们仿佛看到了鲁迅正在-----仿佛听到了寿镜吾老先生严厉的喊声------

5.良久良久,我们沉浸在想象的空间里,感受着鲁迅早年的生活。忽然一阵淡淡的清香沁入心脾,这时,我们突然想起还没进门时,迎面扑来的一阵不知名的清香,原来,这是---梅花香呀!(板书:梅花)

过渡:伴随着这香气,推开斑驳的院门,迈进园子。

(二)精读第三段,体会描写梅花和鲁迅的关系。

1.我们眼前顿时出现了怎样的一幅景象呀! (音乐停,出示:“迈进后园------开得最早。”)自读

2.读了这节,你知道了什么?

A.交流(美/早)

B.面对这冰清玉洁、高雅脱俗的梅花老师不禁心生敬慕,也想来读一读

C.师范读(配乐)

D.齐读

F.多美啊,梅花不仅美,开得也最早。二十四番花信风,梅花是第一候,开得最早。板书:开得早

3.过渡:哎!鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。板书:鲁迅

请同学们默读6、7、8自然段,看看这个早字的来历。

4.谁来说说“早”字的来历。

5.再读第7节,你有什么想说的?(鲁迅严格要求自己/严师出高徒/该不该刻字)相机指导读

6.小结:鲁迅从小就严格要求自己,虽然是不得已才迟到的,但他还是牢记老师的教导,树立了时时早,事事早的信念。板书:时时早,事事早

7.学到这里,老师想问问你,作者写梅花与描写鲁迅有什么联系呢?(梅花开得早,鲁迅也早,时时早,事事早。写梅花就是写鲁迅。像这种以梅花来烘托人物的方法我们叫它——板书:以物喻人)

8.老师觉得这篇课文,除了以物喻人的方法好外,题目起得也很妙!你们觉得呢?(梅早/鲁迅早/学习早)

小结:(出示第8节,)是呀,作者还希望我们学习梅花,学习鲁迅,(引读——珍惜清晨,珍惜春天,做“东风第一枝”。)一年之计在于春,一日之计在于晨,我们要珍惜时间。板书:珍惜时间愿大家都能争做“东风第一枝”,让我们也在心中深深地刻上一个大大的“早”字。(“早”上画圈)

9.完成《补充习题》

(三)推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》。

(四)作业

本课课外积累

惜时的名言:

1.一天之计在于晨,一年之计在于春。

2.黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

3.花有重开日,人无再少年。

4.莫等闲,白了少年头,空悲切。

5.时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。——鲁迅

6.盛年不重来,一日难再晨。及时宜自勉,岁月不待人。——陶渊明

7.少壮不努力,老大徒伤悲。

8.把活着的每一天看做生命的最后一天。——海伦·凯勒

(五)板书设计:

梅花开得最早

鲁迅,时时,事事早早珍惜时间

以物喻人

教学反思: