17 麋鹿课堂实录【3】

17麋鹿教案

中屏镇希望小学耿天海

教学目标

1、把握课文主要内容,读了课文之后清楚地了解麋鹿的外形、生活习性,并能用自己的语言加以概括复述。

2、在研读课文,辨析麋鹿,进一步了解麋鹿外形特点的过程中,初步感受到说明文描写时用词的准确,语句的精炼,条理的清晰,说明方法的适时运用。

3、披文入情,在阅读的过程中有意识地感受、体验文字背后的各种情感因素。

教学重点、难点

1、在研读课文,辨析麋鹿,进一步了解麋鹿外形特点的过程中,初步感受到说明文描写时用词的准确,语句的精炼,条理的清晰,说明方法的适时运用。

2、披文入情,在阅读的过程中有意识地感受、体验文字背后的各种情感因素。

教学过程:

一、引子——熟悉课文。故事激趣。最近老师看了一部电视连续剧《封神榜》,剧中有个军师叫姜子牙的,想必同学们在电视连续剧中看过。那么姜子牙的座骑是什么?(出示图片)叫做——麋鹿。教师板书课题。它可是我们国家的珍稀动物啊!今天,我们继续学习课文第17课麋鹿

二、复习

1、通过昨天的学习,谁来说说课文介绍了麋鹿的哪些方面呢?用简短的词句概括地说一说。指名交流,师板书:外形生活习性传奇经历

2、复习有关生字,感知课文大意。师:同学们,文中的生字是否都会读了呢?老师觉得这篇课文的生字挺多,而且很难认。老师把生字结合到这段文字里了,先请大家自由读一读。(出示文字)

麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生,草食性哺乳动物。孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵深明大义,收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已超过千头。

指名读,正音。

请学生做小老师,相互提醒字音。(他读对了跟读,读错了纠正。)

“跋山涉水”简缩一下,就是“跋涉”,爬山趟水的意思。“颠沛流离”和“漂泊不定”意思相近,但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思。现在读一定会读得更好了。指名读。

三、学习课文第二段

通过昨天的学习,我们知道了在我国江苏省的大丰麋鹿自然保护区生活着世界上最大的麋鹿群。现在请同学快速浏览课文第二段,找出文中哪句话对麋鹿的外形做了总的介绍?(它在文中的第二自然段。)出示文中第二自然段。我们一起来认识一下麋鹿,齐读第二自然段。你能联系下文作具体的

说明吗?交流“角面蹄尾”(说明为什么称为“四不象”?)在板书的“外形”后面补充“奇特”指导朗读“更增添了它的神秘。”(外形奇特,成为姜子牙的坐骑,更增添了它的神秘。)

1、学习第三自然段。(出示第三自然段)

(1)文中作者是从哪几个方面具体介绍了麋鹿的外形特点的?这几个部分各有什么特点?请同学们读读、想想、画画。

(角型、尾巴、蹄子、毛色)

角——站着时,各枝尖都指向后方

尾巴——鹿科动物中最长的

蹄子——宽大,行动敏捷

毛色——夏季棕红,冬季棕灰(出示麋鹿图对照图巩固特点)

(2)了解麋鹿和湿地环境相适应的特征,总结:原来麋鹿的外形是在长期的进化过程中为了适应环境而变成的。

3、学习第四自然段。

课文是从哪几点来说明麋鹿的自然繁殖能力很低的?

孕期长、每胎仅产一仔

4、做麋鹿的讲解员。

(生:各位游客,欢迎你们来到大丰麋鹿自然保护区,到大丰麋鹿自然保护区就一定要看看麋鹿,你们看,那就是麋鹿,它的体形很大吧,一般雄麋鹿体重可达250公斤呢!它的角也很长,站着的时候,角的各个枝尖都指向后方,这是它独有的特点哦,因为其它鹿的角尖都指向前方……再次感谢你们来参观,谢谢。)

创设情景,导游与游客互动。过渡:掌声鼓励,讲得真是好,但是现在讲解员很难当啊,因为很多参观者要提问,如果面对参观者的各种提问,能从容应对,那这个讲解员算得上是高级讲解员,谁愿意当高级讲解员?我现在是美国《自然家园》杂志社的记者,猜猜我会提什么问题?指名答,引导:不知道麋鹿在你们中国生活得怎样?(你们中国是怎么对待这一世界珍稀动物的?)指名学生作讲解。引读第一自然段。老师还会提哪些问题?师:各位讲解员,如果现在教室里来了这样两只动物,你能告诉我,它们是不是麋鹿吗?是啊,读书不能死读书啊,要活学活用。

三、学习第三段

1、用情读课文。师:同学们,读这样的说明文,我们可以在短时间知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是,作者在写这篇文章时,也是带着情感的。所以我们仅仅知道这些知识是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以,老师建议你们再用心读读课文第5、6、7自然段,一边读一边想,读着读着,我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?(出示:高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词)生用心读课文。

2、交流读文感受。师:你有什么样的情感体验?(我有点悲伤,因为我从课文中知道,麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了,那也是人类自己若得祸。我有点感动。——因为我发现麋鹿在国外相继死去,而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养,所以麋鹿生长良好,迅速繁殖,最为可贵的是,他无私地将麋鹿向各国输出,我很敬佩他。我很高兴,自豪,因为只有祖国富强了,麋鹿才能回归祖国,

回归故乡。我也很高兴,因为书上说:“据科学家考证,早在300多年前,我国黄河、长江中下游就有麋鹿”,这足以证明,麋鹿是我国特有的物种……)师:我们一起交流吧?(可以从外形健美、传统文化、国际合作、象征意义来说……)交流:(麋鹿在汉朝以后逐渐减少,濒临灭绝,甚至销声匿迹了,但在恢复繁殖后,它被当作友好的动物大使向各国输出,小鹿结束了他们大半个世纪在海外颠沛流离的生活,回到祖国繁衍成长,不正是象征了我们伟大祖国正在走向繁荣富强吗?

麋鹿的外形奇特,角似鹿,面似马,蹄似牛,尾像驴,而在人们脑海中,鹿性情温和,马善于长跑,牛劳动默默无闻,驴憨厚老实,而麋鹿集中了他们的特点,象征了他们的好处。

麋鹿是世界濒危动物之一,其保护和拯救之急,,这对于生态保护具有重大意义……

过渡:麋鹿不仅有奇特的外形,而且还有传奇的经历。

(1)指名读课文

(2)出示“传奇”,齐读。

说说“传奇”的意思。

(3)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读课文。

(4)讨论交流,指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早,但后来竟销声匿迹了。

第二,1865年后。特别是1900年,麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三,1986年,麋鹿重回故乡,并在祖国的土地上茁壮成长。

四、研究麋鹿的过去

⑴人为因素:

麋鹿减少甚至到即将消失,关键于人,因为人们没有爱惜它,任意去狩猎,去残杀。

补充:麋鹿不仅是先人狩猎的对象,也是宗教仪式中的重要祭物。特大的洪水带来的灾难。

得出研究结论:人类给麋鹿带来了灾难。

⑵人为环境因素:

古时候,人们为了多种庄稼,把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田,使麋鹿没有了容身之所,所以许多麋鹿被迫远离家乡。适宜的生活环境:气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。

得出研究结论:适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

⑶社会因素:

可恶的是国外侵略——外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。“八国联军”入侵北京,最后一群麋鹿惨遭厄运。“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

得出研究结论:创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

从麋鹿多舛的命运,你领悟到了什么?意在通过学习课文,渗透对学生的爱国主义教育。

五、总结

一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,是祖国更加强大、繁荣。

六、板书设计

17 麋鹿

(四不像)

外形特点

生活习性保护野生动物传奇经历

人与动物和谐相处

《麋鹿》教学反思

西坝小学赵光慧

本次学校组织的语文大教研活动正式开始了,通过集体备课,我们六年级已于10月21日上了研究课。本次授课内容是第五单元的第三课《麋鹿》。《麋鹿》这篇课文以简洁的语言和丰富的内容,层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性,叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运,体现了我国政府对于保护野生动物的重视。本课文字简练,情感丰富:“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”,既丰富了文章的内容,又使学习者兴趣倍增,在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。《语文课程标准》向我们指出,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

本次研究课,我们同上一节课。课前,我们认真研读了教材。我们六年级三位教师在集体备课的基础上,共同上了《麋鹿》的第二课时。教学开始,我以文中内容编的故事激趣。然后复习文章是从麋鹿的哪几方面来写的?接着利用事先设计好的段落复习有关生字,感知文章大意。复习生字时关注学困生。开始学习新课时,我抓住文中的重点段第二段引导学习。出示了问题:“文中作者是从哪几个方面具体介绍了麋鹿的外形特点的?这几个部分各有什么特点?”请同学读读、想想、画画。引导学生抓住麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历进行品读学习。重点学习麋鹿的外形特点和生活习性部分。这一部分的学习充分发挥孩子的自主学习能力,自主学习课文,画出文中描写麋鹿外形

特点的语句,感受它的特点。然后集体交流,了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特点,以及各部分的作用。孩子画得很准,特别是各部分的特点,词语抓得准确,交流中表达也很好。在学完麋鹿外形特点和生活习性的部分后,我创设情境让学生以导游的身份给大家介绍麋鹿的知识。由于学生课前搜集了资料,课堂上我带着品读学习也加深了学生的认识,学生讲解得有声有色。在两位讲解员的生动讲解后。我出示了“它们是麋鹿吗?”图片中的鹿在站着的时候角的枝尖是指向前方。这样的环节让学生辨析麋鹿的外形特点,同时给学生创设了探究学习的机会。这是本节课教学中的亮点。在学习麋鹿的传奇经历的过程中,我让学生以情读文。在读文章的过程中让学生去领悟作者的意图及蕴涵在文中的情感。“读着读着我是否高兴了?难过了?愤怒了?惊讶了?感动了?等等。告诉学生,我们仅仅知道这些知识是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。这里我的用意实际是含蓄地告诉学生:读书,需要有与作者心灵对话的意识。如果我们真正尊重学生在阅读活动中的主体地位,那么必须重视学生情感的投入。在这一过程中,老师要充分调动情感因子,推动学生穿透内容,触及精神。通过不断的阅读,读出言表之意,探出言里之意,更要悟出言外之意。这样的阅读才能不断使学生充实体验,积累言语材料。忽视、离开学生情感的阅读是不完整的阅读,这些环节是本节课教学中令我满意的。本节课教学中不足的是:学习麋鹿的生活习性时忽视了尾巴、角型、毛色、蹄子的功能,以及它们与环境的联系。教学中忽视了它们之间的因果关系,读书的形式单一。板书中没有体现人与动物的和谐。学习麋鹿的传奇经历时,没有仔细抓住麋鹿的历史、厄运、等分析它的传奇。上完《麋鹿》,我认识到在今后的教学中应注重培养自己的三种意识:

一、质疑意识

《麋鹿》是一篇说明文,文章结构清晰,语言质朴,没有多少难理解的语言,学

生反而会对麋鹿各方面的知识产生较大的兴趣。这样,在课堂中加入质疑的环节就显得犹为重要。回想自己平时的课堂教学,的确也很少给学生质疑,没有这方面的引导学生也就没有了提问的意识了。我们要用教学行为影响学生的价值观,教师在课堂中的一切行为都应该是有目的的,万不可随便。

二、读书意识

忽略了理解应建立在充分读书的基础上。因此读书的形式单一。应采取多种形式的读,如集体读,个别读,老师读、学生读,大声读、默读……等等。不同形式的读有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩;出声朗读能加强感受、增强记忆;指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以让学生很好地感受文本,品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能;教师范读对学生不仅有示范作用,而且有激励作用……今后的教学中要加强多种形式的读的训练。

三、查阅意识

课前查阅资料,便于解决教学中的重、难点。本课教学中,读了有关的阅读材料让学生意识到了保护动物的重要性和紧迫性。

作为说明性质的课文,让学生能够通过阅读文本掌握科学知识是首要的任务,也是这类课文一个基本的教学点。如何抓住说明文的特点引导学习是我们教师值得思考的问题。而让学生对知识形成整体把握,则需要教师在对文章的结构上下些功夫。因此,在今后的教学中,无论是在板书设计上,还是教学环节的设计上,都应该抓住课文的思想内容。在有效教学的设计方面下功夫。

麋鹿教案

西坝小学赵光慧

教学要求:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.能给课文分段,归纳段落大意。

3.能准确、流利、有感情地朗读课文。

4.凭借具体的语言材料,对学生渗透保护野生动物的教育。

教学重点:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.能给课文分段,归纳段落大意。

3.能准确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

教学准备:多媒体教学课件

教学时间:两课时

教学过程:

第二课时

教学目标

1、把握课文主要内容,读了课文之后清楚地了解麋鹿的外形、生活习性,并能用自己的语言加以概括复述。

2、在研读课文,辨析麋鹿,进一步了解麋鹿外形特点的过程中,初步感受到说明文描写时用词的准确,语句的精炼,条理的清晰,说明方法的适时运用。

3、披文入情,在阅读的过程中有意识地感受、体验文字背后的各种情感因素。

教学重点、难点

1、在研读课文,辨析麋鹿,进一步了解麋鹿外形特点的过程中,初步感受到说明文描写时用词的准确,语句的精炼,条理的清晰,说明方法的适时运用。

2、披文入情,在阅读的过程中有意识地感受、体验文字背后的各种情感因素。

教学过程:

一、引子——熟悉课文。故事激趣。最近老师看了一部电视连续剧《封神榜》,剧中有个军师叫姜子牙的,想必同学们在电视连续剧中看过。那么姜子牙的座骑是什么?(出示图片)叫做——麋鹿。教师板书课题。它可是我们国家的珍稀动物啊!今天,我们继续学习课文第17课麋鹿

二、复习

1、通过昨天的学习,谁来说说课文介绍了麋鹿的哪些方面呢?用简短的词句概括地说一说。指名交流,师板书:外形生活习性传奇经历

2、复习有关生字,感知课文大意。师:同学们,文中的生字是否都会读了呢?老师觉得这篇课文的生字挺多,而且很难认。老师把生字结合到这段文字里了,先请大家自由读一读。(出示文字)

麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生,草食性哺乳动物。孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭

绝于欧洲时,英国的贝福特公爵深明大义,收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已超过千头。

指名读,正音。

请学生做小老师,相互提醒字音。(他读对了跟读,读错了纠正。)

“跋山涉水”简缩一下,就是“跋涉”,爬山趟水的意思。“颠沛流离”和“漂泊不定”意思相近,但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思。现在读一定会读得更好了。指名读。

三、学习课文第二段

通过昨天的学习,我们知道了在我国江苏省的大丰麋鹿自然保护区生活着世界上最大的麋鹿群。现在请同学快速浏览课文第二段,找出文中哪句话对麋鹿的外形做了总的介绍?(它在文中的第二自然段。)出示文中第二自然段。我们一起来认识一下麋鹿,齐读第二自然段。你能联系下文作具体的说明吗?交流“角面蹄尾”(说明为什么称为“四不象”?)在板书的“外形”后面补充“奇特”指导朗读“更增添了它的神秘。”(外形奇特,成为姜子牙的坐骑,更增添了它的神秘。)

2、学习第三自然段。(出示第三自然段)

(1)文中作者是从哪几个方面具体介绍了麋鹿的外形特点的?这几个部分各有什么特点?请同学们读读、想想、画画。

(角型、尾巴、蹄子、毛色)

角——站着时,各枝尖都指向后方

尾巴——鹿科动物中最长的

蹄子——宽大,行动敏捷

毛色——夏季棕红,冬季棕灰(出示麋鹿图对照图巩固特点)

(2)了解麋鹿和湿地环境相适应的特征,总结:原来麋鹿的外形是在长期的进化过程中为了适应环境而变成的。

3、学习第四自然段。

课文是从哪几点来说明麋鹿的自然繁殖能力很低的?

孕期长、每胎仅产一仔

4、做麋鹿的讲解员。

(生:各位游客,欢迎你们来到大丰麋鹿自然保护区,到大丰麋鹿自然保护区就一定要看看麋鹿,你们看,那就是麋鹿,它的体形很大吧,一般雄麋鹿体重可达250公斤呢!它的角也很长,站着的时候,角的各个枝尖都指向后方,这是它独有的特点哦,因为其它鹿的角尖都指向前方……再次感谢你们来参观,谢谢。)

创设情景,导游与游客互动。过渡:掌声鼓励,讲得真是好,但是现在讲解员很难当啊,因为很多参观者要提问,如果面对参观者的各种提问,能从容应对,那这个讲解员算得上是高级讲解员,谁愿意当高级讲解员?我现在是美国《自然家园》杂志社的记者,猜猜我会提什么问题?指名答,引导:不知道麋鹿在你们中国生活得怎样?(你们中国是怎么对待这一世界珍稀动物的?)指名学生作讲解。引读第一自然段。老师还会提哪些问题?师:各位讲解员,如果现在教室里来了这样两只动物,你能告诉我,它们是不是麋鹿吗?是啊,读书不能死读书啊,要活学活用。

三、学习第三部分

过渡:麋鹿不仅有奇特的外形,而且还有传奇的经历。

(1)指名读课文

(2)出示“传奇”,齐读。

说说“传奇”的意思。

(3)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读课文。

(4)讨论交流,指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早,但后来竟销声匿迹了。

第二,1865年后。特别是1900年,麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三,1986年,麋鹿重回故乡,并在祖国的土地上茁壮成长。

四、研究麋鹿的过去

⑴人为因素:

麋鹿减少甚至到即将消失,关键于人,因为人们没有爱惜它,任意去狩猎,去残杀。

补充:麋鹿不仅是先人狩猎的对象,也是宗教仪式中的重要祭物。特大的洪水带来的灾难。

得出研究结论:人类给麋鹿带来了灾难。

⑵人为环境因素:

古时候,人们为了多种庄稼,把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田,使麋鹿没有了容身之所,所以许多麋鹿被迫远离家乡。适宜的生活环境:气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。

得出研究结论:适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

⑶社会因素:

可恶的是国外侵略——外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。“八国联军”入侵北京,最后一群麋鹿惨遭厄运。“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

得出研究结论:创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

从麋鹿多舛的命运,你领悟到了什么?意在通过学习课文,渗透对学生的爱国主义教育。

五、总结

一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,是祖国更加强大、繁荣。

六、板书设计

17 麋鹿

(四不像)

外形特点

生活习性保护野生动物

传奇经历

人与动物和谐相处