4 古诗两首说课稿【一等奖】

《示儿》课堂教学设计

一、揭示课题,设疑激趣

1.公元1210年冬天的一个夜晚,,一位老人重病缠身,即将离开人世(出示图片),弥留之际,他用颤抖的手给儿子题了一首诗作为遗嘱。这首诗,这份遗嘱,千百年来一直被世人传诵,它就是我们今天要学习的一首诗。

2.板书课题:示儿齐读。

3.通过预习,你知道“示儿”在题目中的意思是……?

4.你还知道这位奄奄一息的老人是谁吗?

5.对于诗人陆游,课外学习中,你还了解了哪些?

(高寿多产抗金罢官……)

6.陆游,还曾是一位驰骋沙场、威震敌胆的抗金将领。但生不逢时,命运多舛。同学们,这位饱经沧桑的老人,在临终之际,还有什么事令他放心不下,需要写下遗嘱交代给孩子。下面,就让我们看看他的这份特殊的遗嘱——

7.出示古诗

二、走进诗句,读通读顺

1.读诗,就要字字入目,句句入心。请大家再读读这首诗,把它读正确,读通顺。

2.诗,不光要读正确,还有读出节奏,这样才有诗味儿。这是一首七言诗,该按照什么样的节奏来读呢?自己读一读,体会一下。

3.这位同学是按照“2 2 3”的节奏来读的,听起来很有味道,像他这样,我们一起来读——

三、品词析句。读懂诗句

1.读了这份遗嘱,你知道在弥留之际,诗人最牵挂的事情是什么吗?你是从哪句诗中体会到的?相机理解句子的意思。

“但悲不见九州同”

“王师北定中原日”

2.还有不理解的词句吗?

“死去元知万事空”

“家祭无忘告乃翁”

“祭”,就是祭祀的意思。我们来看看“祭”字是怎么写的:左上是“一块肉”,右边是“一只手”,手捧着肉,把它放到“桌子上”,来祭拜祖先。

3.谁能把陆游的遗愿连起来向大家说一说?

4.想一想,这个遗愿是对谁说的?(对他的儿子)说的时候,最好在前面能加上一个词“儿子呀——”,这样听起来更语重心长。

“儿子呀,我本来就知道人死了以后什么都没有了。只是我因为没能看到国家统一而感到悲伤。如果大宋的军队能够收复中原,你们祭祀祖宗的时候,千万不要忘记把这个好消息告诉我呀 !”

四、注意对比,体会情感

1.俗话说,“文有文心,诗有诗眼。”所谓的诗眼,就是最能体现诗人情感的词语。请大家找找,哪一个字最能突出陆游此时的心情?(生默读思考)

2.(板书:悲 )“悲”字就是这首诗的诗眼。想一想,陆游悲从何来?学习古诗文,一个很重要的方法,就是要了解写作背景。知道这首诗是诗人在什么情况下写的,对于理解诗句的意思,体会诗的情感很有好处。下面,就让我们来了解一下陆游生活的那个年代。

3.自己读读下面的这段文字——(出示):

北宋末年,北方的金兵屡屡进犯,宋朝的军队节节败退。当时的汴京(今天的开封)被攻陷,宋徽宗、宋钦宗被俘虏。从此山河破碎,人民流离失所.无数的家庭妻离子散,无数的妇女惨遭蹂躏,人们生活在水深火热之中。

4.指名读

5.面对着破碎的山河,昔日的权贵们都到哪里去了?

6.出示:《题临安邸》,指名学生读一读

“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。”

7.皇子赵构逃难至临安(今天的杭州 )建立了南宋政权。正和大臣们过着花天酒地、歌舞升平的生活。他们一味的苟且偷生,不思收复国家的失地。读了这段文字,你知道陆游为何而悲了吧?

为山河破碎而悲,

为人民流离失所而悲。

为无数的家庭妻离子散而悲。

为人们生活在水深火热之中而悲。

为统治阶级不思收复失地而悲。

8.读出诗人这份悲伤来—— (生读《示儿》全诗)

读出诗人这份悲叹来——

读出诗人这份悲愤来——

9.看来,这首诗字字泣血,字字带泪。怎一个“悲”字了得呀!让我们再细细地咀嚼、品味。齐读

10.因此,他渴望——

收复失地。

祖国统一。

人民过上太平的日子。

五、深化认识,背诵积累

1.这是陆游绝笔之作——《示儿》。你觉得这首诗仅仅是陆游写给他儿子看的吗?请联系背景知识和我们的生活来想一想,他还想写给谁看 ?

权贵们今天我们

2.“前事不忘,后事之师。”同学们,陆游拳拳的爱国之心穿越时空,千百年来感动一代代华夏儿女。让我们深情地把这首诗背下来,让陆游这颗爱国之心永远温暖着我们,激励我们为中华之崛起而勤奋读书吧。(生背诵《示儿》)

六、