13 海洋——21世纪的希望第一课时导学案

《海洋——21世纪的希望》

[目标预设]

1.学习本课生字新词,理解不懂的词语。

2.了解课文主要内容,知道人们热爱海洋,又敬畏海洋的原因,领悟过渡段的表达作用。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

[重点、难点]

了解课文主要内容,理清课文脉络,领悟过渡段的表达作用。

[教学过程]

一、由词导入,揭示课题。

1、今天,老师给大家带来一些词语(出示):

广阔无垠无边无际海阔天空一碧万顷

波光粼粼风平浪静海天一色水平如镜

波翻浪鼓浊浪排空滔滔不绝万马奔腾

2、指名读词语。

3、读着这些词语,你想到了什么?(学生说,老师板书:海洋)

4、(教师一边叙述,一边播放海洋图片)海洋不仅风景优美,而且物产丰富,不少诗人这样称赞它。多媒体出示,学生齐读:

海洋,蓝色的煤海,天然的鱼仓,能量的源泉,盐类的故乡,旅游的胜地。

是呀,千百年来,海洋被人们传诵,更因为它与人类有着不解的情缘。它有时是那么的“和蔼可亲”,有时又是那么的“暴怒无常”。它有时带给人们的是无尽的欢乐,有时却是无限的痛苦。那么著名科普作家金涛又是如何介绍大海的呢?(板书——21世纪的希望)。

齐读课题。

5、读了课题,你知道了什么?(海洋是21世纪的希望)课题中的破折号是解释说明的意思。因此,在读课题时,一定突出“21世纪的希望是海洋”,谁再来读一下课题?学生读。

6、读了课题,你们又有哪些疑惑呢?生说

(设计意图:通过读关于海洋的词语、观看插图、师生交流,调动学生已有的知识经验,激发学生学习新课的积极性。而文章的标题就像眼睛一样,出色的题目,准确鲜明,引人入胜,提示文章内容,有画龙点睛的作用。读好课题,于课题处设疑,引导学生在生动的情境中产生阅读期待,欣欣然走进文本。)二、初读课文,学习生字词。

1、教师出示自读要求,学生自读课文。

自读要求:

1、读准宇音,认清生字字形,读顺每句话,读不好的的地方多读几遍。

2、画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思。

3、课文主要写了哪些内容?

2、检查学习效果。

1)读准生字,识记字形:

出示:生字我会读:

慷蕴锰硫胁

⑴指名读,齐读。

⑵读了这些生字,看看他们的结构,你发现了什么?在写的时候应该注意些什么?

⑶重点指导写“慷”、“蕴”。

⑷反馈,评价。

2)读词,解词

出示:词语我来读:

煤铁铜锡锰硫

回眸慷慨匮乏潮汐蕴藏威胁

波涛汹涌喜怒无常望洋兴叹大显神威

⑴同位互读词语读

⑵指名读词语

⑶理解词语

①指名读第一行词语,这组词语是写什么的?(矿产资源)

是呀,海底是个聚宝盆,它蕴藏着丰富的矿产资源,出示句子:

科学家发现,海洋是个聚宝盆,它蕴藏着丰富的石油、天然气、煤、铁、铜、锡、锰、硫等。

指名学生读句子,重点指导读好该句中顿号。

②女生齐读第二行词语。

师:第二行词语都是文中的生词,一定要读准加点字的读音,谁来读一读?

指名读、开火车读。

③男生读第三行词语,这一行都是成语,你们看看哪些词语是写海洋的?

理解:“喜怒无常”是写谁的?(海洋)文中是如何写海洋的“喜怒无常”的?谁能找出有关句子读一读。

出示:海洋给人类提供了航行的便利,它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐;但是,海洋发起脾气来,也会无情地掀翻船只,冲垮海堤,毁灭沿海的城镇,给人类带来可怕的灾难。

a、“喜怒无常”的意思就是:一会儿高兴,一会儿生气。形容态度多变。那你们能读出海洋的时好时坏,难以控制吗?

b、学生读句子,教师相机点评。

c、海洋温柔的时候,它像一位慷慨慈祥的母亲,发起脾气来,却像一个残酷无情的恶魔,凶猛地吞噬着一切。面对这喜怒无常的海洋,在科技还不发达的昨天,人们有能力去改变它、利用它吗?(不能)人们只能眼睁睁地看着,束手(引:无策),无可(引:奈何),这就是文中所说的“望洋兴叹”。

d、学生齐读句子:

出示:在喜怒无常的海洋面前,人们只能“望洋兴叹”。

e、指导读出人们的无可奈何。

f、请大家想一想,人们望着海洋会兴叹些什么?

g、快速写。

h、交流。

(1)海洋啊海洋,你有博大的胸怀,为什么不能拥有平静的心情呢?如果你风平浪静,将带给人们多少好处啊!

(2)海洋,你温柔时如同母亲,爱抚着人们,你愤怒时,如同雄狮,吞噬着人们的生命。你为什么要这样?难道我们不能征服你吗?

总结:是啊,千百年来,人们只有望洋兴叹,发出了一声声无可奈何的感叹,一声声愤怒的质问。谁再来读一读这句话?

齐读这三组词语。

3)读好了这些词语和句子,读好课文,就变得很容易,你们有信心把课文读好吗?(指名一生读)你想把机会让给谁?(生指名读课文)其他同学,请你们再当一回小老师,帮他指出朗读中的问题,不过,必须等别人读完了之后,才能举手发言。

学生读,评议。

(设计意图:第一课时要不惜时间指导学生识字、写字,注重字音、字形的分析,注重字词的理解和课文的朗读。可能很多教师不以为然,高段教学若再抓识字写字教学有没有必要,其实不然,高段教学也不能忽视这一教学环节。这一环节,先通过检查反馈,扫清字词障碍,了解学生对一些难读、易错词语的掌握情况,同时,相机理解部分词语,引出文中一些长句并指导朗读,由字到词再到句,训练得扎扎实实。)

三、再读课文,理清脉络。

1、这篇课文究竟讲的是什么呢?快速浏览课文,思考问题

2、哪位同学告诉我,这篇课文讲了些什么?

3、学生交流。

(1)这篇课文告诉我们海洋和我们人类关系密切。

(2)这篇课文告诉我们人类将迎来开发海洋、利用海洋的时代。海洋将成为人类在新世纪的希望。

(3)这篇课文告诉我们应该保护海洋,珍惜海洋资源。

4、哪位同学把这几个方面连起来说一说,在说的时候可以用上表示先后顺序的词,如“首先……接着……最后……”等。

5、指名说。

这篇课文首先告诉我们海洋和人类的关系非常密切,接着写了人类将迎来开发海洋和利用海洋的时代,海洋将成为人类在新世纪的希望,最后告诫人们要保护海洋,珍惜海洋资源。

6、哪位同学再说一遍。

7、说得非常好!这就是文章的主要内容。同学们抓住文章的关键,就一定能概括出文章的主要内容。

8、课文哪几个小节分别描述的是这一内容的?相机给课文分段。

第一段(第1—3自然段):写海洋与人类有密切的关系年来,人们热爱海洋,又敬畏海洋。

第二段(第4—8自然段):写由于科学技术的飞速发展正迎来开发、利用海洋的新时代。

第三段(第9自然段):写要想开发海洋,首先得保护海洋。

9、领悟过渡段的表达效果

刚才同学们在概括课文内容的过程中发现,有两个自然段很特殊,即第3、4自然段,这两个自然段可以很好的帮助我们进行课文内容的概括,这也是过渡段,(板书:过渡段)只是和我们平时接触的一段式的过渡段不一样,但是表达的效果都是一样的,总结上文,引起下文,即承上启下,(板书:承上启下) 9、我们再来读一读这两个过渡段,出示:

千百年来,人们热爱海洋,又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前,人们只能“望洋兴叹”。

今天,由于科学技术的飞速发展,人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代。

今天的过渡段是由两个自然段组成的,你能把两个自然段合并起来吗?

指名交流,学生齐读。

在这里,“由于……”是表示因果关系的关联词,相当于“因为”,谁能用“由于”来说一句话?

学生齐读过渡句。

(设计意图:第一课时教师要让学生整体感知课文,对文本有完整的认识,在有效试读后,教师应引导学生交流、讨论试读体会,说出感受,使学生对文本形成粗略的整体印象,帮助学生理清课文脉络,同时在教学中渗透谋篇布局的写作方法的指导。)

四、总结课文,留下悬念

是啊,千百年来,人们只有望洋兴叹,发出了一声声无可奈何的感叹,一声声愤怒的质问。人类是不是只能这样?海洋能成为21世纪的希望吗?(把课题中的21世纪点点)课后请同学们读课文,收集有关开发利用海洋的资料,下一堂课继续学习。

(设计意图:总结全文,留下悬念,为下文的学习做铺垫。)

五、布置作业,查阅资料

1、完成《习字册》。

2、收集有关开发利用海洋的资料

板书设计:

海洋——21世纪的希望

(1—3)人海关系密切

(4—8)开发利用海洋过渡段承上启下

(9)想开发先保护

(设计意图:这样的板书,能让学生对本节课的所学内容一目了然,也对课文的过渡段及其作用有个清晰的认识。)