识字3 笔灶尖歪尾看优秀教学设计内容

18 狼和鹿

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。讲讲这个故事。

2.掌握本课的生字新词。重点理解“功臣”、“祸首”在课文中含义。

3.通过对比的方法引导学生展开想象,让学生体会自然界中各事物间的内在联系,懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

教学重点:了解课文的主要内容,理解全文,理解“功臣”和“祸首”的意思。

教学难点:引导学生通过品读、想象等形式感受一百多年间凯巴伯森林的巨大变化,激起学生强烈的情感共鸣,深刻认识到人类的不当行为才是凯巴伯森林几乎毁灭的“罪魁祸首”。

教学准备:图片、多媒体课件、

教学时间:两课时

第一课时

教学过程:

一、创设情境,谈话导入。

1.同学们,看!今天老师给你们请来了大自然里的两个朋友。(贴图)

2.你读过有关于它们的童话故事吗?谁来介绍介绍。

3.今天老师带来的这两个朋友和你们故事里的可不同,它们生活在美国的一片大森林——凯巴伯森林里。

板书:凯巴伯。指导“凯”字的写法:左右等宽,左下的“己”由“竖弯钩”变为“竖提”,成语“凯旋而归”就是这个“凯”字。

凯巴伯森林里到底发生了什么故事呢?

二、初读课文、文通字顺。

1.带以上问题自由朗读课文,要求:(1)把字音读正确,把课文读流利,读不通顺的地方多读几遍;(2)声音响亮,带着你自己的理解自由读。

2.出示生字词

读词,校正读音。指名读、领读、齐读等多种形式相互交替使用。

3.带有多音字的句子

那时,森林里大约有四千只鹿,它们要时刻提(tí dī)防狼的暗算。

在青烟袅袅的枪口下,狼一只跟着一只,哀嚎着倒(dǎo dào)在血(xuè xiě)泊(pō bó)中。

到1942年,凯巴伯森林只(zhī zhǐ)剩下了八千只病鹿。

而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒(dǎo dào)成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

认读,抽读,同桌汇报读。

4.难读的句子

疾病像妖魔的影子一样/在鹿群中游荡.

凯巴伯森林的枪声响了25年,狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉六千多只。

6.自由准备,然后每组推荐一名同学读其中一个小节,组织学生评价。

三、再读课文,整体感知

出示填空题,师引导、补充。

1.一百多年以前,凯巴伯森林,鹿;后来,因为,森林变得,鹿;最后人们认识到狼是,鹿是。

2.填好后认真读读,看看是否通顺。

3.师生交流。

四、指导写字,及时点评

1.重点指导:

葱:上下等宽,注意点的位置

染:不能多点,竖居中

旦:长横位置使字平衡

2.描红

3.临写《习字册》第一部分

4.组织点评。

第二课时

一、问题导入

1.本节课我们将继续学习第18课《狼和鹿》,出示课件:

述说:在这片茂密的大森林里面住着一群()的狼,还住着一群()的鹿,你觉得谁是生活中的强者,谁又是生活中的弱者?

总结:是的,鹿是温顺的,活泼又美丽的,还是生活中的弱者,所以我们情感的天平自然而然的倾向于鹿,我们喜爱鹿并且从心里想保护鹿,这有错吗?(学生回答:没有)

2.可是文中有两句话让老师百思不得其解,课件出示:

人们做梦都不会想到,它们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

3.这句话告诉我们谁是保护森林和鹿群的“功臣”?(狼)谁又是破坏森林和毁灭自己的“祸首”?(鹿)什么叫“功臣”?(有功劳的人)“祸首”又是什么意思?(引起祸害的主要人物,也就是“大坏蛋”)

相机板书:“功臣”“祸首”

4.狼怎么就成了“功臣”,鹿怎么就成了“祸首”了呢?

二、品读课文

活动一:感受森林的变化

1.要想知道为什么,还是到森林中去寻找答案吧。

课件出示:

(1) 朗读课文1、3自然段,画出文中描写凯巴伯森林景色的句子,想象文字描写的画面,读好句子。

(2) 思考造成森林如此变化的原因。

2.咱们来交流一下。你画的是什么?指生读。其他同学看大屏幕。(相机出示课件)请同学们自由读一读这段话,你读懂了什么?生说:读出森林的茂盛。你从哪些词语看出森林的茂盛?(茂密生机勃勃)还读出了什么(读出了森林的美好)你是从哪句话感受到的?(小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。)

3.师提问:文中写小鸟在枝头歌唱。没有说小鸟在枝头鸣叫;鹿在林间嬉戏,没有说鹿在林间奔跑,这是一种怎样的写法?(拟人)这样写好在哪里?

你觉得应该怎么样读?(轻松、愉快、美好),你是怎么理解的,你就怎么读。

4.看到这么美好的、郁郁葱葱的、充满鸟儿的歌声的森林,我们会有什么想法?(想去)是的,多么令人向往的地方呀!

5.可是,仅仅过了25年,凯巴伯森林却发生了翻天覆地的变化,请同学们在课文中再次找出描写凯巴伯森林的句子,用“﹏”画出来。指生读。

6.课件出示:整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。你眼前又出现了一幅怎样的景象?

这片曾经令我们向往的森林,你还想去吗?为什么?(因为这里荒凉萧条,一片枯黄。令我们望而生畏。)那你觉得这句话应该怎么读?(惋惜)再读。

师问:细心的你有没有发现这两组黄色的词语有什么关系?(是一组反义词),是的,绿色是越来越少,越来越少,枯黄是越来越多,越来越多……7.同一座森林,前后的景象截然不同。课件出示:

一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。

8.让我们再次感受一下森林的变化。男女生分角色朗读。

(二)感受狼的变化

1.森林为什么会有这样翻天覆地的变化?

生:因为当地的居民大量的捕杀狼。

2.当地的居民是怎样的捕杀狼的?这样的景象让你想到了哪些词?(惨不忍睹、凄惨、赶尽杀绝)你能把这种凄惨的景象读出来吗?指生读。

3.当地的居民为什么要捕杀狼?(因为狼总在寻找机会对鹿下毒手)那么狼会对鹿下怎样的毒手?你觉得哪些鹿会被狼吃掉?(小的、老的、病的鹿)师总结:人们只看到了活泼可爱的小鹿被狼吃掉,所以是恨透了狼,就这样,枪声响了25年,狼与其他一些鹿的天敌共被杀掉6000多只。可以说是被——斩尽杀绝。

(三)感受鹿的变化

1.狼被捕杀后,人们如愿以偿了吗?凯巴伯森林真的就永远成了鹿的自由王国了吗?课件出示:

凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。可是,随着鹿群的大量繁殖,森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。紧接着,更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

2.指生读第三自然段。

3.狼被捕杀后,鹿的数量发生了哪些变化?(原来是4000多只,最多的时候达到100000,最后只剩下8000只病鹿)

4.随着鹿群的大量繁殖,森林出现了什么样的景象?(森林闹起了饥荒…….)鹿现在面临的困境仅仅只是饥饿吗?

生:不是的,更大的灾难降临了…….

师:所以导致森林中最终只剩下-----8000只病鹿,

(四)教学第四自然段

1.人们捕杀狼是为了保护鹿,可现在森林遭到严重破坏,鹿群也被毁了,这究竟是为什么?大声读读第四自然段。课件出示:

人们做梦都不会想到,它们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿,使鹿群不会发展得太快,森林也就不会被糟蹋得这么惨;同时狼吃掉的多半是病鹿,反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

2.用上“因为……所以……”或“……是因为……”说一说狼为什么是“功臣”?鹿为什么成了毁灭森林、迫害自己的“祸首”?

3.那么文中的“功臣”和“祸首”为什么要加上“”?

4.你认为鹿群真的是“祸首”吗?(是人类)

课件出示: 是枪声打破了大自然的宁静。

5.小结:枪声打破了大森林的宁静,也打破了自然界的和谐与平衡,狼、鹿、森林相互制约,相互依存。当人为地消灭狼。森林、鹿也随之被破坏毁灭。所以我们要保护生态平衡。板书:保持生态平衡

6.引狼计划

三、课外拓展:《一个村庄的故事》

四、总结全文

五、布置作业

1.把故事讲给家人听

2.小练笔:读了这则故事,我明白了……