13 牛郎织女教学设计(第二课时)

13、《牛郎织女》教学设计

教材分析:这是一个在我国民间广为流传的故事,讲的是勤劳善良的牛郎和织女为了追求属于自己的自由和幸福而不惜与天庭作对,但最终却是“有情人不能终成眷属”。

教学目标

1、了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点;掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。

2、初步学会阅读、分析和复述民间故事,注意叙述语言的正确运用。

3、感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。

教学要点:

1、重点:了解民间故事的特点,学会阅读、分析、复述民间故事。

2、难点:对本文中神话手法的理解。

教具准备:幻灯片、录音机等。

教学时数:2课时。

第一课时

教学目标

1、了解民间故事及其特点。

2、掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。

3、理清课文思路。

教学要点:

1、重点:了解民间故事的特点,理清结构。

2、难点:对民间故事特点的理解。

教具准备自制课件

教学过程

一、导入新课:牛郎织女这个故事流传了几千年,人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱,今天我们来看看这个美丽的故事。

二、幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。

给下列字注音:

棚()咧()梭()酿()

腮()偎()眶()礁()拗()

解释词语:

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恋恋不舍:形容舍不得离去。

相依为命:在困难的环境里互相依靠着过活。

富丽堂皇:华美壮丽、气象宏大。

拗不过:无法改变。

三、了解民间故事及特点:

民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品,由于它反映劳动人民的要求和愿望,所以就广泛地流传在人民群众之中。

特点:它一般有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓郁的生活气息和地方色彩。

四、理清文脉:听课文录音,思考:全文按照故事情节的发展可分为几个部分?明确:分三个部分:

第一部分(开头至“这就算安了家”)写牛郎的悲惨遭遇。

第二部分(从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”)写牛郎和织女的追求。

第三部分(从“再说天上”到最后)写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争。

五、学生根据课文内容口头复述故事情节。

六、当堂检测。1、描红;2、练习册1-2题。

第二课时

教学目标:

1、感受人物特点,体会牛郎、织女间真挚情感以及对美好生活的追求;王母娘娘的专制。

2、感知民间故事的多彩及其文学元素。

教学重点和难点:感受人物特点,体会人物品质。

教学准备:自制课件。

教学时间:两课时(本节只授第2课时)。

第2课时

一、谈话导入,明确目标

1、谈话导入:话说节日—“东西方情人节”。

2、出示学习目标:

(1)感受人物特点,体会牛郎、织女间真挚情感以及对美好生活的追求;王第2页

母娘娘的专制。

(2)感知民间故事的多彩及其文学元素。

二、走进文本,感知故事。

1、论及“鹊桥相会”。

出示1:这一天很有意思,尤其是傍晚临近夜幕时分,一群群喜鹊像赶集似的飞来,在天河上搭起了一座“鹊桥”。

2、走近“民间故事”。

(1)中国民间故事丰富多彩,是一颗璀璨的明珠。最著名的有《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》……

(2)它更是中国文学史上一盏永不灭的明灯。

出示2:两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮。-宋秦观《鹊桥仙》

牵牛在河西,织女处河东。-唐杜甫《七夕》

相传织女星,今夕嫁牵牛-《七月七日》

(过渡)试问:既然织女嫁给了牛郎,为什么一个在河西,一个在河东呢?是谁让牛郎织女只能隔河相望呢?

出示3:王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划,霎时间,牛郎面前出现了一条天河。王母娘娘为什么这么做?(快速浏览课文,找出相关句子,读一读、划一划。)

出示4:王母娘娘得知织女下嫁人间,气得暴跳如雷,发誓要把织女抓回天庭,严厉惩罚。

三、深入探究,把握主题。

试问:王母娘娘为什么一定要将织女抓回天庭,而且要严惩呢?(找出相关句子,划一划。)

出示5:这姑娘是谁呢?原来她是王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女,每天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空,那就是灿烂的云霞。探究:从中我们知道织女是一位怎样的人呢?“织得一手好彩锦”可以看出……(一位织锦本领高超、心灵手巧、勤劳的人)

出示6:我-王母娘娘就是今天多喝几杯小酒,你织女竟敢下凡人间,真是天理不饶,哼!

出示7:我仙-织女才冤啊!这么多年了,天天如此,年年如此,除了织布还是织布;你可好,织得彩锦全归你,动不动还喝点小酒迷迷的,想睡还睡一会儿……

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于是乎,众仙女和织女便一起飞到了人间。

出示8:牛郎和织女在树林里相识了。交谈中,牛郎明白了织女的身份,织女也知道了牛郎的遭遇。织女见牛郎心眼儿好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。探究:牛郎、织女是一位的()的人。

同命相连身坎坷,相逢一诉心中事-吴语

含情欲诉心中事,羞见牵牛织女星。-林鸿《投赠张红桥》

出示9:从此牛郎在地里耕种,织女在家里纺织。两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。转眼间三个年头过去了,他们有了一儿一女。

出示10:一天,王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将闯进牛郎家里,来抓织女。两个孩子跑过来,死死地抓住妈妈的衣裳,王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌倒在地。

出示11-12(2次):王母娘娘拽着织女,一齐飞向天宫。织女一边挣扎,一边望着两个孩子大声喊:“快去找爸爸!”

出示13:王母娘娘气得暴跳如雷,发誓要把织女抓回天庭,严厉惩罚。

探究:王母娘娘是一位的()的人。

出示14:牛郎得知,心急如焚。找出牛皮,披在身上,挑起孩子,飞了起来。快要追上织女时。王母娘娘拔下玉簪往背后一划,霎时间,一条天河,横在之间,难以飞越。

织女牛郎会晤日,正是你我期待时。-吴语

牵牛在河西,织女在河东。万古永相望,七夕谁见同。-唐杜甫《七夕》银河东达鹊桥西,织女牛郎会晤时。-金朋说《七夕吟》

四、归纳总结,拓展提高。感悟心语:“民间故事”文学元素:

1、搜狐网:民间故事是群众集体口头创作、口头流传,并不断地集体修改、加工而形成的一种文学形式,这些故事大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想,表达了劳动人民的思想感情。

2、史料载:牛郎织女故事大约在东汉末年初步定型。当时社会动荡不安,社会混乱,人们过着水深火热的生活,统治阶级与老百姓矛盾尖锐,人们渴望自由幸福的生活。而王母娘娘与牛郎织女正是这些人物的代表或化身。

3、文学记载(人物评价):文中的主人公折射出我国古代社会的人物形象。

牛郎:古代社会中男性的吃苦耐劳的品德;

织女:古代社会中女性的贤惠淑德的品质;

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王母娘娘:代表封建保守势力,折射出专制狡猾的丑恶嘴脸。

五、当堂检测。

有人说,每年七月七日夜里,要是在葡萄架下边就能听到牛郎织女在桥上亲亲密密地说话,想像一下,牛郎织女会说些什么?

(1)谈到儿女:____________。

(2)谈到老牛:____________。

(3)谈到王母:____________。

(4)谈到将来的生活:_________。

温馨提示:1、选两个说一说;2、选两个写一写。

六、作业布置:完成练习册13课。

七、板书

13、牛郎织女

牛郎、织女、王母娘娘是一位(

)的人。

八、教学反思。

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