14 秦兵马俑优质课一等奖

《秦兵马俑》教学设计

教学目标:

1、正确流利地朗读课文,凭借对语言文学的理解,加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。

2、初步对说明方法的表达效果和表达特点进行体会、揣摩。

3、领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,体会中华民族的聪明才智,激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

教学重难点:

重点:理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

难点:通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发学生的民族自豪感。

一、课前激趣引入新课

出示秦兵马俑图片

师:大家知道这是什么吗?

师:你知道兵马俑在哪里吗?

师:是的,秦兵马俑是在我国西安的临潼出土的,它举世无双,是享誉世界的珍贵的历史文物,今天就让我们一起走进陕西西安,一起去领略一下秦兵马俑的宏伟气势吧!

教师板书课题,齐读课题

二、初读课文感受特点

请同学们回忆一下:本文写了秦兵马俑有那些特点?

(规模宏大、类型众多、个性鲜明)

师:你从哪里找到的

(第三自然段)

师:下面我们来齐读一下这个自然段,体会这段在全文中起到了什么作用?

三、体验情境触摸历史

师:下面我们以小组为单位讨论:课文中哪里看出秦兵马俑规模宏大、种类众多、个性鲜明?

要求:1、抓住重点段落进行品读

2、找到重点词语进行品读

3、交流读后的感悟

4、小组长做好记录

学生自由讨论,教师适时进行指导

[学生汇报]

生:我们小组讨论的是秦兵马俑的规模宏大,从课文第二自然段可以看出来

师:能具体的说一说吗?

生:秦兵马俑一发觉的三个俑坑,总面积近2000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,从这里看出秦兵马俑很大

师:你们看这里用的最多的说明方法是什么:

生:列数字

生:还有作者的想象

师:是的,作者用了大量的数字做依据,再加上丰富的想象,使我们感觉到秦兵马俑规模宏大,下面我们齐读一遍这个自然段,再次感受一下秦兵马俑的宏大的气势吧!

师:那从哪里看出秦兵马俑类型众多,个性鲜明呢?

生:从课文的4-8自然段

师:具体的说一说好吗?

生:秦兵马俑有将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马

师:课文中还介绍了这四种俑(课件出示图片),有什么感受?

师:秦兵马俑各有什么特征呢,请你快速的默读4-8自然段,画出各种兵马俑的特征

师生交流讨论

师:你能联系上下文读书,真棒!所以,作者说每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端祥,它们神态各异。

生接着读相关语句:有的……有的……有的……有的……

(师用课件出示相关句子及图片)

师:认真观察图片,看作者是怎样抓住神态展开联想,把它们不同的心理活动展示在我们眼前,谁能把这种内心情感读出来。

师生评价

师:读到这,你们发现了吗?还有个省略号?是表示将士们一直在思想还是……

生:因为兵马俑太多了,而且没有两种是相同的,所以用了省略号。

师:你知道的真多。老师挑出了四种神态的图像(出示图像)请同学们认真观察仿照课文的写法,先写神态,然后展开想象,用“有的……好像……”来说。

交流

师:作者和你们一样用形象生动的描写让我们看到了一个个高大的形象,感受到了一个个凄婉的心声,和兵马俑背后的血汗和辛酸。因此,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。——齐读。

师:作者和大家为什么会把秦兵马俑写的如此的逼真,活灵活现呢?

生:是因为仔细观察的结果

师:是的,我们还要学习作者仔细观察、用词准确的写作方法,下面我们找一个同学到前面来,你用同样的方法来描述一下这个同学,好不好?

找一生到讲台做模特

生叙述

师:课文中用了4个有的来写秦兵马俑的神态,这种写作方法就是排比,下面哪个同学能模仿本文写作方法写一段话,用有的......有的......有的.....有的......

四、谈话感悟提升情感

师:同学们说得真好!刚才我们领略了秦兵马俑的规模宏大、种类众多、个性鲜明,我们祖国能有这么举世无双的文化古迹,你有什么想说的吗?

五、激情谈话小结本课

师:同学们,身为一个中国人我们骄傲,老师也被秦兵俑这恢弘的气势所震撼,被古代劳动人民这伟大的智慧所震撼,真想亲眼看看这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,亲身感受这引以为荣的中华民族的灿烂历史文化。难怪法国的前总统希拉克说:“没有看到秦俑,不算真正到过中国。”让我们怀着赞美之情读一读课文的最后一个自然段吧!

齐读最后一个自然段

师:在这里有一个词惟妙惟肖是什么意思

师:是的,就是活灵活现,象真的一样

师:乘是什么意思呢

六、鼓励激发课外延伸

教师小结:

通过今天这节课的阅读,同学们不仅了解了秦兵马俑的特点,感悟到了秦兵马俑宏伟的气势,更学习了作者的多种表达方法,课下请同学们写一篇导游词,向大家介绍一下你眼中的秦兵马俑,好吗?

好了,这节课就上到这里,我们下节课见!