17 麋鹿教学实录与评析

《麋鹿》第一课时教学设计

霞浦县民族小学李萍

教学目标:

1、学会课文中的生字,理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能理清课文脉络层次。

4、了解麋鹿的外形和生活习性,学习作者说明事物的方法,体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。

教学重点:

了解麋鹿的外形和生活习性。

教学难点:用适当的说明方法介绍一种动物

教学过程:

一、谈话导入

1、今天,老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。

板书课题:17 麋鹿

请同学们注意老师写这个“麋”字

(板书课题)“麋”,半包围结构,形声字,先写“鹿”字,从“米”的读音。麋鹿是鹿的一种。

二、检查预习,整体感知。

(一)检查字词,感知内容。

1、预习的时候你读了几遍课文?这篇课文生字很多,通过预习,你们有信心通过老师的检查吗?

2、我把课文的生字都结合在屏幕上的这三小段文字里边了,请你按照自己的速度响亮地读一读。

(多媒体课件出示):

1、麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色,传说中它是姜子牙的坐

骑。

2、麋鹿是一种草食性哺乳动物,胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中,常在水中觅食。

3、麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵深明大义,收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾千头。

4、结合以上这段文字,指导读准生字字音,指导书写跋涉、殖、沛等重点生字, (教师在黑板范写)理解由生字组成的“颠沛流离”“跋涉”等词语,区别形近词“放养、饲养”。

三、整体感知,学习概括

1、同学们,根据我们学习与写作的经验,写动物的文章一般会向读者介绍什么?

2、这篇文章也不例外。大家快速读一读课文,说说课文介绍了麋鹿的哪些特点。作批注

3、哪位同学将自己的发现与大家分享一下?(概括得全面而有条理)

四、理解“特点”,学习表达

(一)、知道了课文主要内容,我们再进一步去了解麋鹿。请大家默读课文第 2 ~4 自然段,用

”“”“()”分别标出麋鹿外形、习性、繁殖力特点的词句。

(二)交流外形

1、出示第2自然段:“它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称作‘四不像’。”

(出示麋鹿图片,师指图片,生复述)

我们不仅记住了麋鹿的“四不像”外形,同时也发现作者介绍时是按一定的----生:顺序。

(板书“有序”)言之有序是作者表达的特点。

写麋鹿外形的词句还有吗?

2、出示第 3 自然段:“一般雄麋鹿体重可达两百千克,角长达八十厘米,每两

年脱换一次。雌麋鹿没有角,体形较小。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的,而且蹄子宽大。麋鹿的毛色夏天是棕红色,冬天脱毛后成了棕灰色。

(三)交流习性

1、其他同学看看自己是否把描写麋鹿外形的词句全画出来了,如果有遗漏的请补充完整。谁再来说说麋鹿的习性?

(麋鹿是草食性哺乳动物。常在水中站立、跋涉、觅食,甚至隆冬季节也不例外。) 2、大家读读这一句,看它描写了麋鹿的什么生活习性?

(出示)长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活。(在沼泽地生活) (你有一双火眼金睛,隐藏着的习性被你发现了。)

(四)交流繁殖特点

1、出示:麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长,超过九个半月,每胎仅产一仔。

这一句说明麋鹿的自然繁殖力—(很低)。

2、对比:“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的怀孕期很长,每胎产一仔。”这样不也说出了麋鹿自然繁殖力很低的特点吗?

3、大家与课文中的语句比较一下,看看作者是怎样把“繁殖力很低”这一特点写清楚的?

4、有方法地介绍,是文章表达的又一特点。(板书:有方法)大家再想一想,“每胎仅产一仔”中的“仅”字能去掉吗?

5、准确的介绍是这类文章表达的特点。(板书:准确)

6、老师备课时读到“雄性小鹿两岁时长角分叉,六岁时叉角才发育完全”这一句话时产生了一个疑问,聪明的孩子们,你们能不能猜到?

老师当时在想,写雄性小鹿叉角的发育又与繁殖特点有什么关系呢?后来通过查资料才明白,叉角发育完全就表示雄鹿成年,具有当爸爸的能力了。我们再读一读这句话,你还明白了什么?

7、雌麋鹿繁殖力很低,雄麋鹿发育如此缓慢,这使我们感受到麋鹿非常—

(五)学习说明方法

1、作者是通过作比较、列数字等说明方法,准确介绍了麋鹿自然繁殖力很低这一

特点。我们再回过头读一读第2、3自然段,看看作者是怎样把麋鹿其他特点介绍清楚的。

2、将文中“麋鹿是鹿的一种”“与其他鹿科动物一样”“是鹿科动物中”“比其他鹿类”字迹变色)大家发现了什么?

三、描述麋鹿,内化语言

我们已清晰地了解了麋鹿的特点,假如你就是一只麋鹿,你愿意向在座的各位介学绍自己吗?不急,老师给大家友情提示:(1)用“我”“我们家族”表示第一人称的口气来介绍麋鹿的外形、习性、繁殖等某一方面的特点;(2)根据介绍的需要可以重新组合课文的语言;(3)先在小组内介绍,然后在全班交流。

(生读文,小组内交流)展示

四、理解“环境”,感受文学

1、我们了解了麋鹿的特性,是不是更想知道它生活的环境呢?

2、请同学们默读第1 自然段,去感受麋鹿的生活环境,在感受深刻的地方作批注。

(生默读并批注)

3、交流

4、第2 自然段读读,感受一下能不能把第1 自然段删除。

五总结课内,延伸课外

通过这节课的学习,我们知道作者运用一般的说明方法介绍麋鹿特点,而言之有序、准确表达,这也是科普文表达的特点。说到科普文,老师向大家推荐一套《中国少年儿童百科全书》,它能为你打开一扇知识之窗。课后希望同学们去了解一种珍稀动物,用自己的语言重组后介绍给同学。

下节课,我们一起探讨麋鹿的历史。