18 那只松鼠名师教学设计2

那只松鼠

教学目标

1

2

3

物的美好心灵，学会尊重生命。

教学重点

抓住关键词语感受人物的心灵美。

教学难点

揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。

教学时间

1课时

教学准备

搜集松鼠的图片和文字资料。

教学过程

一、谈话导入，质疑启思

1

只松鼠”。你喜欢松鼠吗？了解它吗？谁能向大家介绍一下课前搜集的有关资料？学生交流，了解松鼠。

2

学习课文《那只松鼠》。

3

领读、齐读。

出示生字；蹑 俐 夭 携带 俘虏 拒 乞 缩 漏

词语； 惦记 携带 俘虏 抗拒 乞求 缩回 逃之夭夭

活泼伶俐 可怜巴巴 高楼大厦 毛茸茸 蹑手蹑脚

密林深处 得意忘形 稚气未脱 饱含深情

4 学生齐读课题看到课题，你有什么疑问？ 5 只怎样的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？那只松鼠命运如何？）带着问题读课文。

解疑合探

二、初读，学生自由读课文。

1、学生读课文，要求把课文读正确，读通顺。画出有几个自然

段

2、速读课文，想想课文围绕着那只松鼠，写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠）

三、提示引路，自读探究

1、布置学生自学

请同学们自由读课文，边读边想：那是一只怎样的松鼠松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？）

读懂课文找到答案后，用笔画下来，并把自己的体会在课文中批注下来。

2、学生根据自学提示潜心批注，自我探究。

3、师适时巡视,关注学情。

四、解疑合探

(一)交流第一个问题

1、屡清楚课文的故事情节、段落(合作交流学生回答)

教师做点评;出示幻灯片(九个自然段落)写了一位父亲在路边等车时,发现了一只松鼠并(逮住)了它,后来又把它(放了),放了之后又(惦记)松鼠的故事。

2、学生说出三大段的划分?

3、从读课文找出“我”、松鼠神态、动作、心情的词语

你能体会到什么?

交流后找学生回答。

(二)交流第二个问题

1、捉到了松鼠,父亲心情怎么?(异常兴奋),为什么?(女儿常常要养)。说明父亲爱女儿。逮到了吗?(蹑手蹑脚的过去)为什么没有逮到?(因为松鼠跳跃能力强、又很敏捷、反应快)找出句子画出来。

5、最后用随身携带的网袋网住了,而此时的小松鼠呢心情如何?勾画描写松鼠的句子,自己练习有感情地朗读,思考:此时那是一只怎样的松鼠?指名读,谈感受。引导学生猜测松鼠在想什么,会说什么。句子:“突然,我看到了它的目光:像是绝望,像是抗拒,像是乞求……”绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧;抗议是指责作者的做法不对;乞求是希望作者能放了它,给它一条生路。引导学生猜测松鼠在

想什么,会说什么。

6、面对这样的一只松鼠,“我”是怎么做的呢?感情朗读第5段,用“

7、最后我是怎么做的?你从“咬咬牙”这个词体会到了什么?

8、你认为父亲的做法对吗?为什么?文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的?

(三)交流第三个问题的理解

18、9段。我不小心说出松鼠的事,女儿有没有怪我?女儿是这么说的。第8段,体会父亲的心情,抓住女儿的语言感受她善良、美好的心灵。(相机理解“得意忘形”的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的“稚气未脱”。)第9段要读出如释重负之感。

2、读写结合:老师深情地点拨:父亲经过激烈的思想斗争,最终战胜了自己,把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现,但是女儿不但没有责怪父亲,还深情地关注着小松鼠的命运。如果这父女俩就在你面前,你想对他们说点什么呢?先写下来,再在班内交流。3、带着敬佩的感情读一读。

五、拓展运用

请同学们交流搜集到的“关爱动物、热爱自然、尊重生命”的资料(故事、图片等)。

六作业

请你结合本节课学习的内容给你的同桌出一道练习题考考他。

附:板书设计

18那只松鼠

逮松鼠

放松鼠热爱自然关爱动物惦记松鼠