unit 8 At the Zooppt配套的板书设计及意图

Bad boy,Billy 教学设计

课题：

泡泡剑桥儿童英语故事阅读 2级

设计人/单位：深圳市罗湖区螺岭外国语实验学校

黄思思

一

学情分析

通过接近两年的学习，学生具备了一定的英语基础，并对英语产生浓厚的兴趣，能积极参与课堂活动，尤其在对话、表演和游戏中，学生的表现欲强。但同时也存在一些问题，如自控力较弱，注意力集中时间有限。因此在课堂设计中，需通过形式多样的活动不时调动学生的积极性。

二、教材分析

本课内容选自“泡泡剑桥儿童英语故事阅读”2级，该故事生动有趣，语言地道，插图精美，能有效扩大孩子的阅读范围和视野，带孩子轻松走进生动活泼、富有想象的英文故事中，让孩子喜欢上英语，爱上阅读。

三、教学目标

1、语言知识目标：

（1）

能正确认读生词field，

并建立音、形、义的联系。

（2）

能运用ie拼读符合发音规律的单词。

2、语言技能目标：

（1）能理解故事内容，并就故事内容发表个性化观点。

(2) 能用自己的语言复述故事。

3、学习策略目标：

（1）

能主动与老师、同桌和小组成员使用英语开展活动，进行交际。

（2）

能积极与同伴进行合作学习，共同完成学习任务。

4、情感态度目标：

（1）

在语境中体验与表达，激发学生学习兴趣和信心，养成良好的听说读的习惯。

（2）

能在故事学习中感受来自家庭成员的爱以及包容氛围及其形成过程。

四、教学设计

步骤

组

织

教

学

及

目的

1.

通过观看儿教师活动/方法

1.

播放儿歌ABC Animal 学生活动/学法

1.

跟唱儿歌，并表现出极大的兴趣，轻松愉悦地进入英语学习状态。

歌视频，激活背Train,让学生边唱边进行景知识，活跃课头脑风暴，跟读单词。

堂气氛。

2.在师生交谈2.

就儿歌内容与学生Free 2.

学生根据自身实际情况，回答：

复

中为输入文本talk，自然提问：

习

做好准备。培养

Do you like animals? 

Yes. 学生观察、思考

What animal can be 并联系实际生活的能力。

your friend? 

Can you keep it at home? Why?

新

知

识

的

呈

现

1.

通过有趣的1.就着Free talk的内容，1.

学生跟着老师的谈话内容自然进入故事中，并通过观察封

A dolphin. 

No, because the dolphin lives in the sea. 问题提出，引出提出问题： 故事封面。

引

Can we keep a goat at 面，激活语言储备，畅所欲言：

导学生观察封home? 

I can see the tittle. 面，培养学生提In this stroy, a little 

The goat is Billy. 取关键信息的girl keeps a goat at home, 

I see a little girl. let’s have a look! ..... 与

能力。

归

纳

2.

通过观看故

What do you know from

the cover?

2.引导学生观察插图，和学2.

学生在老师的引导下观察插图，并和老师一起完成地图。

3.学生对老师提出的问题感兴事部分插图，描生勾画出地图，用简笔画+绘整个故事场教具为学生呈现出完整的景的具体地图，故事情节。

培养学生读图

能力，以及空间

思维能力。为接

下来的故事学习提供最直观的帮助。

3.

提出问题，3.老师提问：

让学生带着问题进入故事学习。



Billy is locked in the 趣，并带着问题进去故事学习，field. Why does the little girl call Billy bad boy? Let’s start our story. 尝试找到问题答案。

新

知

识

的

呈

1.

创设情景，进1.

老师以讲故事的形式带1.学生在老师的帮助下，理解故去绘本P1-7的引学生进入故事，结合教具事内容，熟悉核心句型：

学习。引导学生的直观帮助，帮助学生理解Don’t eat the... 通过理解故事故事内容。

But Billy likes... Bad boy,Billy. 内容，用恰当的

现

与

归

纳

语气演绎对话

2.学生通过小组合作，上台展示故事内容。

3.学生通过观察图片，结合生活已知，提出个性化方法：



Tie Billy with a roap.

4.学生在组内各抒己见，统一答案，并派代表上台阐释观点。

内容。并在这个

过程中熟悉核

心句型，为接下

来的活动做好铺垫。

2.

通过小组合

2.

引导学生通过地图以及作，学生自主学教具，展示故事内容。

习绘本P8-9，

培养学生合作、

交流能力。

3.

通过图片推

3.

老师提问：

进故事内容，提

Can anybody catch 出开放性问题，启发学生创造性思维。

4.

通过观察图Billy? 

How does the little girl catch Billy? 4.

引导学生进行四人小组片，猜测故事发合作，

给图片排序。

展，给图片排

序，培养学生的

逻辑思维能力。

阐述自己的排

序思路，培养学

生综合语言运

用能力。

5.学生带着猜测进入文本，调整5.

验证猜测，引5.引导学生进入该部分文入文本。

本学习，标红每个环节的关对故事的认知。

键词，让学生有意识地抓住重点，

新

知

1.

完整阅读故1.

让学生观看视频，跟读故1.

看视频，读故事。

事，帮助学生进事。

巩

一步感知故事

固

与

活

架构和人物情

感，为复述故事

铺垫。

用

2.

帮助学生构2让学生根据板书总结故事2.

在老师的带领下，绘画Billy建清晰完整故线索，充实板书内容。

事框架，绘画

Billy奔跑的整

个路线。

奔跑路线，尝试用自己的语言复述故事。

3.

四人小组合作复述全文。

3.

通过小组合3.将学生分组复述故事

作，复述故事。

小

1.

通过观察图1.

通过观察图片，使学生感1.学生通过故事学习，感受到来

结

片，揭示故事结受到小女孩一家对Billy的自小女孩家庭对Billy的爱，并尾，升华情感。

爱，让孩子感受到：

2.了解绘本背由人到己，感受来自父母对自己Love and forgivenss make 的爱与包容。

a happy family. 2.出示故事主人翁小女孩

2.学生通过图片以及介绍，进一后的故事，开阔的真实照片以及故事背景。

步了解故事背景。

眼界。

作

帮助孩子梳理业

故事内容，让学生感受到学习的成就感和快乐。

板书设计：

教学反思：

通过本课教学，学生基本能达到预设教学目标。

能正确认读生词field，并掌握1.

听读故事；

2.

制作阅读报告。

ie的发音规则拼读3个生词。

能理清故事线索，通读全文，并用自己的语言复述故事。但是有以下几处需要改进： 1）在引导学生描绘地图时，若在马路旁多画一些斑马线等标志性的物品，也许孩子能正确猜出老师所希望学生能意会的答案road； 2）在教学过程中，有两处让个别孩子或小组上台表演的活动，老师应放手让学生通过摆动教具，复述故事，而不应该过分协助孩子完成任务；3）最后若能再多邀请几组孩子表演，相信孩子能得到更多的锻炼。