唱：小鼓响咚咚 大鼓和小鼓课件配套优秀

“新基础教育”研究教学设计

学科：音乐

学校

课题

淮阴师范学院第一附属小学

（淮海路校区）

《大鼓和小鼓》

姓名

严素

静

年级

一年级

第（三）单元第（3）课时

一、目标确定的依据

1．教材分析

这是一首二拍子的日本儿歌，全曲共八小节，共有四个乐句，歌词内容为大鼓和小鼓一强一弱的敲击，体现音乐中力度的对比,歌曲简单易学。从歌曲中认识大鼓和小鼓的声音在高低、强弱、音色等处都不相同的特点。用较低的声音“×

×”的节奏相结合，表现大鼓的音色特点，用较高的声音和“×× ×”的节奏相结合，表现小鼓的音色特点。

2．学生分析

根据低年级的音乐教学应该特别注重学生的体验感受，在“听一听、唱一唱、演一演”中丰富音乐体验，享受音乐带来的快乐，使学生带着浓厚的兴趣、愉悦的心情，积极主动参与开放、互动而有活力的课堂教学。

二、建立的具体目标

1．学习用轻快的声音演唱歌曲《大鼓和小鼓》

2．结合生活中的经验，用敲击、动作等方式探索、感知、体验音的强弱。

3．体验快乐的音乐学习，通过进行各种音乐游戏，发展大脑与身体运动的协调性。

三、教学重点和难点：

1．学习歌曲《大鼓和小鼓》，能用强弱对比的手法来边唱边演奏歌曲。

2．分辨音的强弱，并用唱、拍、舞、奏等不同形式来表现音的强弱。

3．感受音乐作品欢快的情绪，用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪，创编歌词。

教学准备：

钢琴、多媒体课件等。

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

组织教学

1．伴随《一年级主题曲》进入音乐教室。

2．唱师生问好歌。

学生边唱《一年级主边听边唱，走进音乐的题曲》边找到自己的位世界，培养良好的常规。

置。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：音乐

1.师：圆圆一只大木生猜谜语：鼓。

情境导入

桶，

上下肚皮都是空，

娃娃见了爱打它，一打就

说咚咚咚。

以生动有趣的形式抓住儿童好奇的心理，在有效引发其对课程的兴2.师：是呀，让我们一起认识乐器：大鼓和小趣的同时，清晰、直观回忆《小鼓响咚咚》。

鼓。

的让学生初步认识乐器3.师：今天老师给大家带来了两个鼓朋友，他们来和大家一块玩呢。一个叫大鼓：一个叫小鼓，也叫小鼓。

4.师：大鼓小鼓真有礼貌，小朋友要不要也和他们问好呢？运用生动的语言邀请学生进行乐器的敲击。 引导为大小鼓在声响和击奏方式上分别找出合适的衬词。

感受探1．初听歌曲的范唱。

索、自主2．师：歌曲中大鼓和小学习

鼓分别发出声音？

3．出示歌谱，复听歌曲范唱。

4．音的强弱

让学生通过节奏律动游戏在加深对大小鼓

生：敲击、观察正确分—鼓。

辨大小鼓在声响、形

状、敲击方式上的区别。

尊重学生创造性思维的发展，同时有效的提升了他们对于表现音乐、创造音乐的积极性。

运用听唱法、模唱法进生：大鼓嗵嗵，小鼓咚行歌曲旋律的学习。

咚咚。

节奏律动游戏——“我的生：衬词进行练习。

大鼓和小鼓”

出示节奏型练习：

大鼓：× × 嗵 嗵 小鼓：× × ×

咚咚 咚

感受大鼓的声音唱得强而厚实一些，小鼓的音响、强弱对比的概念，声音唱得轻巧一些。

并且能正确地区分和表现强和弱这两种不同的音乐力度的同时，加强了学生的节奏表现能力。

5．学生试着跟范唱学唱。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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学科：音乐

6．运用听唱法、模唱法跟琴学唱歌曲。

进行歌曲教学。

7．完整的演唱所学习的完整演唱歌曲。

歌曲。

8．熟练演唱歌曲，然后

加入鼓声伴奏，注意歌声要唱出鼓声的强弱变化。

9．分组合作来进行演唱。可由一个组演唱歌词，一

个组演唱衬词。

10．教师对所有同学的表

现进行肯定。

11．歌表演

引导学生对歌曲动作表现的创编。边唱边表演。有兴趣的同学可以选择用乐器为他们伴奏。在唱唱、奏奏、跳跳中完成本课。

课堂小结

个人创编，小组合作创编结合。

通过唱、拍、舞等形式来表现音的强弱。

本节课通过对大鼓和生边唱边走出音乐教在歌声中结束课业，带小鼓的表演能力、音高节室。

给学生一天的愉悦！

奏能力都有了很大的进步。对于音乐中力度变化的处理也做得十分恰当。希望你们继续努力，下节课我们再见！（播放歌曲《大鼓和小鼓》）

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升