4 热胀冷缩PPT专用教学设计内容

《液体的热胀冷缩》实验教学设计

南靖县第二实验小学 王梅燕

教材分析：

《液体的热胀冷缩》是粤教版小学科学四年级上册第一单元第4课内容。教材分3个活动来探究固体、液体和气体的热胀冷缩现象。本课时在着重研究冷和热对液体体积的影响。液体的热胀冷缩虽然在生活中时有发生，但由于四年级的孩子认知水平有限导致他们对这些现象缺乏观察甚至没去思考。根据教材的编排和内容分析，结合学生的认知水平和年龄特征，我制定了以下实验教学目标及重难点：

知识与技能：

在活动中感受水、酱油等有热胀冷缩的现象；能够运用一些身边材料，按照自己的方式进行验证，认识一般情况下，液体受热膨胀，遇冷收缩。

过程与方法：

了解科学探究的一般方法：提出问题、制定方案、实验验证、归纳分析。

情感态度与价值观：

能倾听和尊重其他同学的不同观点，乐于交流，培养学生与人合作的意识；

体会到科学就在我们身边，培养学生学习科学的兴趣；

教学重点：

经历液体热胀冷缩性质的探究过程。

教学难点：

能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。

小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生的核心素养为宗旨。围绕这一基本理念，本节课主要采用以下实验方法：观察实验法；模拟实验法；对比试验法。

教学环节安排：

为了落实以上这些实验教学目标，把握重点突破难点，我安排了以下实验教学环节：观察现象引发猜测；模拟演示解释现象；设计实验证明性质；拓展延伸学以致用。

本课时实验教学过程的设计如下: 一、观察现象，引发猜测。

为了让学生用积极态度，理性地、实事求是地对待生活，解决生活实际中遇到的各种问题，培养学生勇于探索的科学精神。我通过日常生活中常见的水壶烧水时溢水问题，促使学生动脑筋想问题，引起思维的动因。从而探究水还没烧开就溢出来是壶里水增加了还是里面水的体积变大了。

二、模拟实验，解释现象

为了让学生明白水溢出这种生活中常见的现象，我为学生提供锥形烧瓶，带孔橡皮塞，透明小塑料管，酒精灯等充足的实验器材让学生设计模拟水壶烧水的实验，并在小组交流方案过程中改进并完善实验方案。学生在交流中发现如果在锥形瓶中加入自来水进行加热，小塑料管中的水柱上升情况不明显。为了更清楚的观察到实验现象，可用

滴管在锥形瓶中滴入红墨水。有了明确的实验方案后，教师进行模拟演示实验，让学生在观察中发现锥形瓶里面的水虽然还没烧开，但随着温度升高，水的体积就逐渐变大，从而解释了水会溢出水壶的现象。同时也让学生明白以后在烧水时不可以把水装得太满，进一步体会科学知识来源于生活也应用于生活。

三、学生实验：水的热胀冷缩实验

1、师分发实验装置、倒热水

2、同学们观察并作实验记录。

3、小组汇报实验过程及现象。（水受热液柱上升，水受冷，液柱下降）

4、引导思考：上升或下降代表水的什么发生了变化？（体积）

5、水受热液柱上升说明体积增大、水受冷后液柱下降说明体积怎样变化？

6、引导总结：水受冷后体积变小，也叫体积缩小。我们把这种现象叫做冷缩。

（教书板书：受冷 体积缩小）板书课题：热胀冷缩）

7、小结：水受热时体积膨胀，水受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

8、师板画

两杯水，标名一号和二号，画上烧瓶，液面上升情况不同，问：你能利用烧瓶里的水体积变化来判断哪杯水更热吗？为什么？

9、温度越高，水的体积受热膨胀越大，液面上升越高。（运用水热

胀冷缩的性质判断水的冷热）

9、那么根据热胀冷缩原理制成的测量温度大小的仪器叫什么？（温度计）最常见的温度计是什么温度计？（出示水银温度计）温度计与它有什么相同？

10、生思考回答，师总结：温度计液泡里的水银这种也是遇热水柱上升，遇热水柱下降，根据热胀冷缩的原理制成的。

四、其他液体也有热胀冷缩现象吗

1、过渡：从这里可以了解到，水，水银着两种液体都有热胀冷缩的现象，那么其他的物体是否也和它们一样具有热胀冷缩的性质呢？

2、逐一出示：醋、可乐、啤酒。逐一追问：它会热胀冷缩吗？

3、师单独拿出一种如：可乐。问：要知道到底可乐会不会热胀冷缩，这个实验装置是否还可以用？

4、在学生发表意见后。师述：但在装的时候同样该注意哪些问题呢？（灌满、密封、小心倒出…）师演示，生观察记录。

5、交流反馈实验结果，师小结板书。

6、小结：这些液体都具有热胀冷缩的现象

五、延伸探究

你们有没有发现生活当中瓶装的液体有一个共同点，为什么这些液体都不装满？还有哪些现象也是应用了液体热胀冷缩的性质？

板书设计：

液体的热胀冷缩

遇热—— 体积膨胀

液体 热胀冷缩

遇冷—— 体积缩小

《液体的热胀冷缩》教学反思

本节课紧紧围绕《液体的热胀冷缩》这一课题，通过观察生活现象引发探究欲望，为学生提供丰富的实验材料提高实验结论的说服力，有效发展了学生的思维能力，培养学生的科学素养。

1、本节课通过学生熟悉的生活情景，让学生经历发现问题，提出猜测，设计方案，探究活动等过程来获取知识，符合了小学科学探究性学习模式的研究。

2、精心设疑，使学生开动脑筋想问题，有利于学生探究能力的培养。

3、实验记录单的设计能体现孩子探究活动的过程。

《液体的热胀冷缩》实验记录单

年 班 第 小组

我的猜测

实验材料

实

验

方

案

实验现象

试验结论

液体受热，体积 ；液体受冷，体积 。