Unit 1 Shapes教学设计第一课时

3B M3Unit1 Shapes（Period 2）Playing with the shapes

唐

冰

奉贤区五四学校

3B M3Unit1 Shapes（Period 2）Playing with the shapes

一、单元目标

Unit 在Shapes around us的语境中，学生能用核心词汇和句型，认识不同的形状并就物体的形状进行简单的询问、应答和描述。要求语音语调正确、内容达意、表达基本流利，词法句法基本正确。

Period 1 在Looking for the shapes的语境中，认识不同物品具有的形状，并能就物体的形状颜色等进行简单的问答和描述，要求语音基本正确、内容基本达意。

Period 2 在Playing with the shapes的语境中，进一步熟悉形状并能够简单地口头描述形状及其特征，要求语音正确、内容基本达意。

Period 3 在Shapes in our life的语境中，从口头和书面询问和描述生活中更多物品的形状，要求语音正确、表达流利，书写规范，内容基本达意。

语用任务

能了解-ff的发音规则，了解-ff在单词中的基本并正确读出含有-ff的读音，并正确模仿跟读单词和儿歌。

单词。

语言知识与技能

能准确理解、朗读并运用表示形状的核心词circle, square, triangle, star, rectangle，对不同物体的形状进行口头和书面介绍，语音正确、正确书写。

能运用核心句型I have…介绍拥有的形状，并能运用句型What shape is…? It’s….…is like…等来询问应答物品形状，并就形状做简单的描述。

了解身边事物的丰富形状，感受形状给生活带来的作用，体会丰富的图形想象力带来的乐趣

能理解并正确朗读circle, square, triangle, star, rectangle等表示形状的名词

理解句型

What shape is…? It’s….初步感受其用法，尝试询问应答物体的形状。

运用已知句型What is it? It’s …

What colour is it? It’s …进一步询问应答物体。

在语境中，观察和发现事物拥有的不同形状及其蕴含的图形之美

能正确朗读含有-ff的单词及儿歌

能正确认读、拼读表示形状的核心词汇，尝试运用核心词汇描述物体形状

理解核心句型I have…的意思，并尝试运用。

理解句型…is like…的意思，尝试仿用…is like…来简单描述形状

运用已知句型I can make…口头介绍可以用形状做成什么的东西。

在语境中，感受丰富的形状，体验对不同形状想象带来的乐趣

能运用-ff的发音规则，尝试朗读更多单词，能准确流利地朗读儿歌

能熟练运用核心词汇介绍描述生活中的物品形状

能熟练运用核心句型I have和句型What shape is…? It’s….…is like…等问答、描述物品的形状。

文化与情感

学习策略

在语境中，体验生活事物中的丰富形状，感受形状给生活带来的作用。

在课堂交流中、注意倾听，积极思考，参与讨论；利用学习资源，通过交流、讨论、合作等形式达成语用任务

二、单元话题

Topic：Shapes——Sub-topic:

Period1 Period2 Period3

三、教学设计

（一）文本设计

Period1: Looking for the shapes Period2: Playing with the shapes Period3: Shapes in our life Look and learn, Play a game, Learn the sound Look and say, Listen and enjoy, Learn the sound Say and act, Ask and answer, Learn the sound 教材内容

教学内容

Playing with the shapes Miss Fang: I have some shapes. Can you make a house? Kitty: I have a big triangle. A triangle has three sides. A triangle’s like a cake. I can make a cake but I can’t make a house.

Alice: I have a big rectangle. A big rectangle has four sides. A big rectangle’s like a blackboard. I can make a blackboard but I can’t make a house.

Danny: I have some small rectangles. A small rectangle has four sides. A small

rectangle’s like a book. I can make a book but I can’t make a house.

Peter: I have two small squares. A square has four sides. A square’s like a box. I can make a box but I can’t make a house.

Sally: I have a star. A star has ten sides. A star’s like a starfish. I can make a starfish but I can’t make a house.

Miss Fang: You can make a house together. Ss: Look! It’s a beautiful house!

（二）教学重难点

重点：在语境中能尝试运用本课所学的词句来口头描述形状及其特征，要求语音正确、内容基本达意。

难点：能发挥自身的图形想象力，在语境中体验对不同形状想象带来的乐趣。

（三）教学与评价活动设计

School:

Fengxian Wusi School

Class: Class2 Grade3

Date: April.13th

Content:

3B M3Unit1 Shapes（Period 2）

Playing with the shapes Teacher: Tangbing

Procedures Contents

Methods

Purposes

Assessment

Pre-task

1.Learn the sound

1-1.Look and read

preparations 2.Looking for the 2-1.Look and enjoy shapes

2-2 Listen and guess

目的：检测学生对读音规则掌握发音

正确朗读

复习前一课时内容，巩的知晓情况

固学生对形状的认识。

内容：语言知识

主体：教师评价

方式：观察表现

While-task 1.Miss Fang’s task:

1-1 Look listen and say: procedures Make a house

What shape do you

have, children?

I have…

2.Kitty’s triangle

2-1 Look listen and

answer

2-2 Say and act

2-3 Think and say

3.Alice and 3-1 Listen and say Danny’s 3-2 Guess the question rectangles

3-3 Think and say

3-4 Chant

4.Peter’s squares 4-1 Choose and say and Sally’s star

整体感知，了解大意，检测词汇掌握。

视听感知，借助问题理解内容，获取信息。

对话表演，模仿表达。

发散思维，激活想象，积累表达

听录音复述，巩固语言的操练。

借助问题掌握结构、加工信息丰富体验

借助关键词提示，通过观察获取并加工信息，目的：检测学生对核心词汇的拼读与拼写情况

内容：语言知识

主体：教师评价

方式：观察表现

目的：检测学生参与模仿、操练等语言活动的情况

内容：表达兴趣

主体：教师+学生

方式：课堂提问

学生自评

目的：检测学生向他人介绍或描述的情况

内容：说的习惯

主体：教师+学生

方式：表现性任务

学生互评

Post-task A shape game

activity

1-1 Play a game and say 尝试表达，交流信息。

尝试运用所学，在实际活动中介绍形状及其特征功能，体验形状想象带来的乐趣

目的：检测学生根据话题描述形状的情况

内容：语言运用

主体：教师

方式：即时评价+课后评价

After class 1. Read the text: Playing with the shape 2. Draw and write.

3. Read a book 《Shapes Are Fun!》

Board Design 3B M3Unit1 Shapes（Period 2）

Playing with the shapes

学生练习

1.

Listen and guess: What is it?

2. Listen and answer then spell the words of the shapes

I have ……

3. Try to say Express Actively

Speak Loudly

Say correctly

教学设计说明

一、学情分析

本班共有学生22名，经历了近三年的英语学习，已经初步养成了一定的、良好学习***多数学生掌握并积累一定数量的词句，初步具备了一定的英语听、说、读、写技能和思维能力以及语言综合运用能力，能用英语就一些简单话题进行说话和写话，愿意与同学交流与分享英语学习成果，用英语来表达所学与所想，对英语学习充满了兴趣，喜欢上英语课，英语学习上比较主动。

本单元的内容是形状，在英语课程中是第一次接触到，但形状对于学生来说并不陌生，因为在数学课程和生活经历中，他们都对形状有过接触和认识，所以是有一定的认知基础的；同时对一般现在时态、to be句型、to have 句型和Can句型等相关语言结构的掌握也为本单元学习奠定了良好的基础。

二、教材分析

本单元的内容为《牛津英语（上海版）》3B M3Unit1 Shapes，核心词汇为circle, square, triangle, star, rectangle等，核心句型为I have …. What shape is it? It’s a …. What is it? It’s …等。学生通过第一课时的学习学生已经知道不同物品具有的形状，并能就物体的形状进行简单的问答和描述。本课时为第二课时Playing with the shapes，主要教学内容为教材中的Look and say, Listen and enjoy和Learn the sound，本课时学生在前一课时的基础上，能理解五种基本形状并能够尝试运用核心词句和旧知来描述形状。

三、教学设计思路

（一）单元整体、目标导向

单元语用任务：在Shapes around us的语境中，学生能用核心词汇和句型，认识不同的形状并就物体的形状进行简单的询问、应答和描述。要求语音语调正确、内容达意、表达基本流利，词法句法基本正确。

课标：（核心能力矩阵）学生具有简单运用英语的能力，能用英语就熟悉的话题与他人进行简单对话，能用所学的词汇和句型进行简单表达。

教材：牛津英语3B M3U1Shapes 学情：学习兴趣、习惯；现有学***；背景知识

Period 1 在Looking for the shapes的

语境中，认识不同物品具有

并能就物体的形状的形状，颜色等进行简单的问答和

描述，要求语音基本正确、

内容基本达意。

（二）内容整合、语境带动

本单元是《牛津英语（上海版）》三年级第二学期第三模块中的第一单元，模块主题为Things around us，本单元的主题为Shapes。经过对单元内容的整合，本单元的整体内容架构如下：

主题

话题

活动内容

从个别到一般的归纳思维

Looking for the shapes 在不同的物体中寻找形状来认识五种基本形Shapes are 状，并结合旧知学习运用形状来询问应答或描around us. 述物体的一些特征（如颜色、大小、形状等）。

Period 2 在Playing with the shapes的语境中，进一步熟悉形状并能够简单地口头描述形状及其特征，要求语音正确、内容基本达意。

（延续、叠加、递进）

Period 3 在Shapes in our life的语境中，从口头和书面询问和描述生活中更多物品的形状，要求语音正确、表达流利，书写规范，内容基本达意。

学生认知规律、语言学习规律

情感体验

从一般到个别的演绎思维

Shapes Playing with 用形状来做游戏，进一步认识形状并通过想象Shapes are 思维在五种基本形状与现实物体之间建立认知fun. the shapes 联系。

书本知识与生活知识相结合的探究性思维

Shapes in our 在现实生活场景中（学校、家里）对物体形状Shapes are 的观察、认识和体验，感受到不同形状在生活useful. life 中的作用。

本课时语境设计

语境形式

语言语境

情景语境

语境内容

Text book: P26 , P29 (Look and say, Listen and enjoy, Learn the sound Miss Fang and her students play a game with the shapes

( Make a house) 文化语境

时空语境

Know about the shapes Play a game: Make something with the shapes 在语言学习的过程中，不同的语境，能帮助学生积累语言素材，感知语言文化、体验语言情感以及带动思维发展。在本课时中，教师针对不同的语境形式设计了不同的教学活动，从而使学生有不同的语用体验，具体见下表：

内容

Miss Fang’s task:

Make a house Kitty’s triangle

Alice and Danny’s rectangles Peter’s squares and Sally’s star

语境形式

语言语境

情景语境

语言语境

情景语境

文化语境

语言语境

活动设计

视听导入

回答问题

视听输入

问答说话

角色扮演

现场活动

互动交流

语用体验

感知了解

语言内容

理解语言内容

掌握语言结构

模仿语言表达

尝试运用语言进行语言表达

知识水平

知道

理解

A shape game 情景语境

时空语境

应用

（三）活动推进、思维培育

在教学中，教师始终关注学生的有质量的思维活动，将学生的思维培育和活动推进融合在一起，在活动推进中不断激发学生的思维。以While-task中的活动为例

内容

Miss Fang’s task:

Make a house

Kitty’s triangle

教学活动

视听输入

问答检测

视听输入

回答问题

对话表演

问题引导

听录音复述

根据回答猜问题

角色扮演

思维活动

核心词汇记忆理解

感知本课内容大意

感知语言内容、提取信息

理解语言内容、模仿表达

发散思维、图形想象

对语言内容的记忆和提取

对语言结构的理解和模仿运用

语言信息再加工（逻辑性、结构化、有序化）

发散思维、图形想象

Alice and Danny’s rectangles

Peter’s squares and Sally’s star

看图观察

角色扮演

观察分析、获取信息

加工信息、应用交流

发散思维、图形想象

（四）评价伴随、提升质效

本课设计充分关注了教学目标与评价目标的一致性：教学目标与教学活动、评价目标与评价活动的适切性。教师在针对不同的教学环节设定了不同的预设目标，并在与其相匹配的教学活动中给予不同层次的评价。让目标、活动与评价达成有效地融合。

教学活动

（Pre-task）

Learn the sound 预设目标

评价活动

评价指向

评价结果

Read Correctly 能正确掌握字母从学业成果维度（语言观察学生朗读儿组合-ff的发音并知识）检测学生对读音歌时的发音表现

能正确朗读儿歌

规则的知晓情况

听录音回答

能在核心内容的(While-task) 情景对话

提示下描述三角Kitty’s triangle

模仿表达：扮演形

Kitty说话

(While-task) Alice and Danny’s rectangles Peter’s squares Sally’s star

从学习兴趣维度（表达兴趣）检测学生能否积极地参与模仿、操练等语言活动的情况

Express Actively 能在句型结构或关键词的提示下描述长方形、正方形或星形

听录音复述

根据回答猜问句

角色扮演

看图说话

从学习习惯维度（说的习惯）检测学生向他人介绍或描述的情况

Speak Loudly 能在真实的场景(Post-task) 中描述形状及其玩游戏介绍

A shape game 特征

从学业成果维度（语言运用）对核心词汇和句型都进行了评价，检测学生根据话题描述的情况。

Say Correctly 在关注显性评价的同时，还关注来自教师和同学的隐性评价。如对教师的提问，学生进行的互动问答；学生各种形式的朗读、表达等，教师和同伴通过激励性语言、肢体语言等进行即时评价，将欣赏与鼓励持续传达给学生。