3 燃烧的蜡烛教案设计

燃烧的蜡烛

湘教版科学四年级下册第五单元物质的变化

黄合学区

杨帅

教学目标： 科学探究： 1.

能够从拉瓦锡的实验中提出问题，进行猜想以蜡烛为例进行探究。 2.能仔细的观察蜡烛燃烧前后的区别，猜想验证蜡烛燃烧时产生了什么物质，并初步渗透物质不灭的观点。 情感、态度及价值观： 1.

愿意深入思考某种现象产生的原因，乐于用适当的方式进行探究。 2.能够仔细观察、尊重证据、感受美妙的、多样的、有规律的物质变化。 科学知识： 1.知道燃烧与空气有关系，蜡烛的燃烧中既有形态的变化又产生了新的物质，初步知道物质不灭定律。

2.蜡烛融化是可逆的，蜡烛燃烧是不可逆的。

3.二氧化碳能够使澄清的石灰水变得浑浊，可以利用这个反映鉴别二氧化碳。 教学准备： 一小截蜡烛、火柴、玻璃片、烧杯、澄清的石灰水。 教学方法： 实验探究法、观察法、比较法。

教学过程：

一、引入： 师：同学们，燃烧是一种常见的自然现象，生活中你们见过哪些东西燃烧？那么燃烧中物质会发生什么样的变化呢？

今天我们一起来学习《燃烧的蜡烛》。（板书《燃烧的蜡烛》）

二、

活动

活动一、关于燃烧的实验

刚才很多同学都说到东西燃烧后就减少了，甚至是没有了。在三百多年前，有一位法国科学家，他叫拉瓦锡，他对燃烧也非常感兴趣，还做了一个有趣的实验。想知道他做了一个什么实验，得出一个什么结论吗？

你从拉瓦锡的实验中知道了什么？

讨论交流：燃烧后剩下的一小撮灰显然比原来的木炭轻很多，但整个密闭容器的重量并没有改变，这是为什么？

在拉瓦锡的实验中物质燃烧后它的总重量并没有发生改变，但我们却认为东西燃烧后重量减少了。到底是我们的感知对，还是拉瓦锡的实验对？要知道这个结论我们该怎么办呢？（实验。）对，实验是我们学习科学的重要方法，这节课我们就来实验。老师已经将材料给大家准备好了，根据老师带来的材料，你认为用什么材料来进行探究呢？

（蜡烛。）用蜡烛来探究什么呢？（燃烧现象。）我们这节课就来探究——燃烧的蜡烛。

活动二、观察蜡烛的变化 1)

蜡烛燃烧前的观察 如果不观察燃烧前的蜡烛,又怎么知道蜡烛燃烧后的变化呢？没有对比就没有变化。(板书：变化)所以我们应该先观察燃烧前的蜡烛。在观察时,我们可以通过看、闻、摸等方法，并把你观察到的现象记录下来。你认为需要多少时间？（最多2分钟。）赶快开始吧！（时间到，我们先不作交流。）

2) 观察燃烧中蜡烛的变化及现象：要观察蜡烛燃烧的现象，还要闻一闻燃烧过程中有没有气味？

什么样的气味，并用自己的方法（语言或者绘画）来描述、记录自己的观察情况。

下面我们要做点燃蜡烛，你认为点燃时要注意什么？如果不小心失火了，赶快用老师准备的湿毛巾来灭火。在这里老师也要提醒大家：点燃其中的一支蜡烛，固定在玻璃片上,(教师示范)认真观察，做好记录，并准备交流，赶快实验吧！

学生观察并记录。

小组选人到讲台上汇报实验结果。

小结：通过刚才的交流，我们知道：固态蜡受热变成液态蜡，液态蜡冷却后又变成固态蜡，像这种变化就是我们以前学过的可逆的变化过程。它只是形态上发生了变化。（板书形态变化。）

3)

燃烧后，消失的这一节蜡烛到什么地方去了？烧完之后是什么都没有了？还是和木炭一样产生了新的物质？

活动三、检验蜡烛燃烧后的产物

刚才孩子们还发现蜡烛变短了，说明它被燃烧了，猜一猜：燃烧掉的蜡烛变成了什么？（学生猜测。）

下面我们再做一个实验。

老师给你们准备了一杯澄清的石灰水，请看实验步骤，大家读一读。

1) 将少量的澄清的石灰水倒入一洁净的烧杯里，使杯壁上留有石灰水水滴 2) 将烧杯罩在燃烧的蜡烛上 3) 观察杯壁上石灰水的变化 学生汇报实验现象。（板书新物质。）

澄清的石灰水变得浑浊，（烧杯壁上澄清的石灰水滴变成乳白色）就证明蜡烛燃烧产生了一种新的物质：二氧化碳。

三、拓展

学生阅读指南车信箱中提供的“拉瓦锡的研究”，指导学生认识到燃烧产生了二氧化碳，知道是二氧化碳使澄清的石灰水发生了变化。

师：你们想知道这个新物质是什么吗？

就请同学们阅读的“拉瓦锡的研究”。

师：通过阅读，你知道了什么？（这种新的物质就是二氧化碳）其实

就是二氧化碳能使澄清的石灰水发生变化，二氧化碳还能不能变回蜡烛呢？（不能）像这种变化过程是不可逆的变化过程。

师：蜡烛燃烧后就不见了吗？这到底是怎么回事呢？

（着重认识蜡烛燃烧过程中既有可逆的变化，也有不可逆的变化）

你现在还认为东西燃烧后就减少了吗？

孩子们，在自然界里，有的变化只是形态上的变化，不产生新的物质，比如蜡烛熔化；有的变化则会产生新的物质，比如蜡烛燃烧。在生活中，你还知道哪些变化能产生新物质的吗？

四、

总结

师：通过这节课的探究，你有哪些收获？

蜡烛的融化是可逆的，而燃烧是不可逆的，因为产生了新的物质

。