Part A教学设计模板

Unit 8 The Ruler Is Long 第一课时

李佳莉

教学目标：

1.能听说读写词汇：long, short ,tall ,tree, grass, big, small.

2. 掌握short的两个不同含义。

教学重点：long , short ,tall ,tree, grass, big, small等的正确熟练使用。

教学难点：根据以上词汇描述所见物品。

教学准备：

1.单词long , short ,tall ,tree, grass, big, small教学卡片。

2.多媒体课件。

教学过程：

Leading-in:

播放视频《Family Finger Elephant》复习家庭成员英语称呼语，并通过提问What animals can you see?引入Warming-up环节中画大象的活动。

Presentation:

1.画出大象的眼睛和耳朵并询问

T: What are these?

Ss: They are eyes/ears.

T：Yeah,they are eyes/ears. The eyes are small.The ears are

big. 边用手势比出表示大小的动作，边领读单词并造句。

2.完成大象的头，鼻子，身体等部位，引入long和short. T: What’s this?

Ss: It’s a nose.

T: The elephant has a long nose. Its nose is long. 用尾巴和腿引入学习short一词，然后配合动作领读单词并造句。

3.出示树和草的模型学习新词tree,grass,并通过对比学习tall&short。

T: Look, what’s this?

T: tree, grass.

对比两幅图片你可以得出什么结论？

T：The tree is tall and the grass is short. 然后配合动作领读单词并造句。

Practice Activities:

1.教师问学生：look around. What is tall/short/long/big/small? 鼓励学生通过观察周围的人、物大胆地进行描述：

The pencil is long.

The crayon is short. The desk is tall.

The chair is short. The blackboard is big.

The eraser is small. ...’s hair is long.

...’s hair is short.

2.

教师拿出所准备的抽奖箱，将所准备的物品卡片放在一个抽奖箱中，将形容词卡片放到另外一个抽奖箱中，选择一名学生从两个抽奖箱中各抽取一张卡片造句：The ... is / are... Summary Sing a song《Big and small》

Homework Draw a picture of your family and describe it.

Blackboard design:

Unit 8 The Ruler Is Long 第一课时教学反思

李佳莉

我执教陕旅版三年级下册Unit8 The Ruler Is Long, 本课的重点是帮助理解、掌握形容词，能初步运用这些词来描述身边熟悉的事物，并且能成功感知区分tall,short和long,short中short一词的不同含义。

在处理教材上，热身活动环节我先让学生一起唱Finger Family,边说边做动作，在调动课堂气氛的同时，从视频中大象家族引入讨论大象，为接下来的学习作铺垫。通过画大象来引出相关单词，新授词汇：small,big,long,short。再通过教具展示树和草的模型来学习词汇：tree,grass,tall,short。

在新授环节，能较好的做到词不离句、句不离篇，通过听、读、说，让学生熟练掌握四会的单词和主要句型的表达，让本课时的学习任务由外部感知到内部掌握，最终内化。增强了学生对语篇的整体感知，为以后的学习储备能力。

在拓展环节，我引导学生用本课所学形容词来描述自己知道的物品，进一步提高学生对于本课知识的综合运用。在整堂课中，我关注学生的学，用多种形式辅助教学，并多次使用小组合作学习，注重细节，单词的教学较为扎实，其中tall和short的对比教学是亮

点，PPT呈现了身高差异较大的人物对比，又请学生上台对比身高，十分生动形象，学生学习热情比较足。

当然这节课也反映出了我存在的问题：

首先，小组合作没有真正有效的展开，应该调节好课堂的节奏，多留时间给学生来发挥。而且时间把控的不是很好，操练的形式不够丰富，缺乏一些好玩的，能激发学生学习兴趣的游戏。

在课堂中没能做到面向全体学生。在今后的教学中，我会尊重学生的个体差异，遵循学生的认知规律，面向全体学生，唤醒学生的主体意识，全方位的调动学生的积极主动性，让学生在轻松，愉悦的情景中，进行听，说，读，演的训练，提高语言综合运用能力。