3 Are you Kitty?第一课时教学实录

英语

教育格言：爱心献给学生，诚心送给家长，信心留给自己。

李丽丽

，本科学历，毕业于吕梁学院英语教育专业，任小学英语教师、班主任。多次被评为优秀班主任和优秀教师，所带班级多次被评为“先进班集体”。喜欢教书，寓教于乐，尊重、信任学生，视学生为主体，让学生做课堂主人，课堂气氛轻松活泼，呈现课堂无穷魅力。

单元（章）教学设计首页

学段： 低段 学科：英语 授课时间：2017 年 9 月 18 日 ~ 9月 20日

第

3 单元（章）

名称

Unit3 Are you happy?

学科核心素养、课计划课时数

3 课程标准对本单元的要求：掌握本单元的核心词汇：boy,girl,am,no,not,yes;能用Are you…?询问别人的身份，并能用Yes,I am.或No,I’m not.回答；能正确书写字母Ee和Ff；学会在与别人交流的过程获取信息；能理解故事的内容，并能做角色扮演。本单元的教学重点：字母Ee和Ff的书写和发音；词汇：boy,girl,am,no,not,yes；句型：Are you…？Yes,I am./No,I’m not.本单元的教学难点：在运用本单元的核心问研制标要求及教学教材分析

句、答句中正确转换人称I 和you. 目标的

依据

学情

分析

基于核心素养的

教学目标

三年级二班共有学生三十三人，他们性格外向，活泼开朗，喜欢展示自己。多数学生在一二年级已接触和学习过英语，有一定的英语基础。他们对学习英语充满兴趣。

知识与能通过看图片、听录音、跟读、说儿歌、玩游戏，活动练习能力

够掌握本单元的词汇：boy,girl,am,no,not,yes;能用Are you…?过程与方询问别人的身份，并能用Yes,I am.或No,I’m not.回答；能正法

确书写字母Ee和Ff；学会在与别人交流的过程获取信息；情感态度能理解故事的内容，并能做角色扮演;在小组活动中能与其价值观

他同学积极配合和合作，能体会到学习英语的乐趣。

课时教学设计首页

授课时间：

2017年

9

月

19

日

课题

课

时

教

学

目

标

（三维）

Unit3

Are you Kitty?

课型

新授课

第2课时

通过看图片、听录音、跟读、做游戏、活动练习能够用句型Are you…?Yes,I am.No,I’m not.询问得知他人的姓名和性别；能够体会到学习英语的乐趣，并在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。

教学重点

教学重点：句型：Are you …?Yes, I am./No,I’m not.

教学难点:在运用本单元核心问句、答句中正确转换人称I和you.

与

难点

教学方法教学手段：多媒体

与

手段

使用

本节课学习“Listen and say”“Play a game”两部分内容。通过Play a game’’教材

中“捉迷藏”游戏的学习，更好的理解和巩固”Listen and say”中的核心句的

构想

型”Are you…？Yes,I am./No,I’m not.有利于学生更好的理解核心句。

教学方法：情境教学法、活动练习法、游戏法

课时教学流程

教师行为

StepⅠ: Greetings T: Hello, hello, hello, how are you? I’m fine. I’m fine.

I’m fine. Thank you. StepⅡ: Warm up

Step Ⅲ: Revision T: Ask students to look at screen and make sentences using the structure “

I’m…(name).

I’m a…(boy/girl)

T: Hello, I’m Miss Li. I’m a girl.

T: Great. T: I’m a girl.

You’re a boy.

Ss: I’m fine.

I’m fine.

I’m fine. Thank you. Hello, hello, hello, how are you? Ss: Sing the song 《Little jurlie》

S1:Hello,I’m…I’m a…

S2: Hello,I’m…I’m a…

S3: Hello, I’m…I’m a…

S1:Yes, I am. 学生行为

课堂变化及处理

主要环节的效果

课时教学流程

教师行为

StepⅣ:Presentation

T: How many pictures? T: Who are they?

T: What do they do? They Play “hide and seek”.

StepⅤ:Listening and reading practice T:Play the recording.

T: Are you Kitty? 你是基蒂吗？

No, I’m not.

I’m Alice.

不，我不是。我是爱丽丝。

Yes, I am. 是，我是。

S1: Four.

S2: Peter, Alice, Kitty and Miss Fang.

Ss: Read the text after the recording for three times. Ss: Analyze the text with the teacher’s help.

学生行为

课堂变化及处理

主要环节的效果

课时教学流程

教师行为

StepⅤ:Saying practice T:Ask students to play a guessing game using the target language “Are you…?”“Yes, I am” “No,

I’m not.”

T:Ask students to guess who is 学生行为

Ss: Read the text in different roles. Ss: Repeat the text according to the pictures.

S1:Are you …?

课堂变化及处理

主要环节的效果

he/she according to what he/she S2:Yes,I am./No,I’m not.

hear?

T: Congratulations.Give students stickers. S3:Are you …?

S4:Yes, I am./No,I’m not.

S5:Are you …?

S6:Yes, I am./No,I’m not.

T: Here are two children.This is

a boy. This is a girl.Do you know who she is? S1:Hello, how are you? S3:Hello, how are you? S4:Are you …?

S3:Yes, I am./No, I’m not.

课时教学流程

教师行为

StepⅥ:Outward training

T: Ask students to find Miss Wang among many teachers. T1:No,I’m not. I’m Miss Li.

T2:Yes, I am.

T2:Nice to meet you too. T: Well done. Step Ⅶ: Writing practice 学生行为

课堂变化及处理

主要环节的效果

Ss:Read the conversation after the

recording for two times. S1:Lily. Ss:Read the conversation in different roles.

S1: Hello!Are you Miss Wang? S2: Sorry. S1: Good afternoon. Are you Miss Wang?

S1: Nice to meet you. T: Ask students to do some

exercises.

Ss: Do exercises.

StepⅥ：Summary T:How to guess and answer who she/he is?

T:Well done.

Ss:Are you …?

Yes,I am. No,I’m not.

课时（单元）尾页

板书设计

Module1 Unit3 Are you Kitty？

1.Are you Kitty?你是基蒂吗？

No,I’m not.I’m Alice.不，我不是。我是爱丽丝。

Yes,I am.是，我是。

2.Are you a girl/boy?你是一位女孩/男孩吗？

Yes, I am./No, I’m not. 是，我是。/不，我不是。

Are you…?

Yes,I am./No,I’m not.

作业设计

（当堂练习题、当堂检测题、课后练习题。要求：必须有“情境化”训练题型）

☆补充设计☆

当堂检测题：

课后练习题：1

Complete <<牛津英语活动练习手册>>P14. 2

Read the Student’s Book Page 10. 教学后记

Students are able to finish the tasks using the target language “Are you…?” “Yes,I am./No,I’m not.”after this class.But they shoud pay much attention to the pronounciations of “t” “d” “k”.

精彩片段

预期设计效果：本环节通过快乐教学的方式，让学生通过游戏的方式掌握本节课的核心句. 教师行为

T:Ask students to play a guessing game using the target language 学生行为

“Are you…?”“Yes,I am” “No,I’m

not.”

S1:Are you …?

S2:Yes,I am./No,I’m not.

S3:Are you …?

S4:Yes,I am./No,I’m not.

S5:Are you …?

S6:Yes,I am./No,I’m not.

S1:Hello,how are you? S2:Are you …?

T:Ask students to guess who he/she S1:Yes,I am./No, I’m not.

is according to what he/she hear.

评点：

通过玩猜谜的游戏，学生巩固练习了本节课教学目标中的核心句：“Are you…? ”“Yes, I am./No, I’m not.”教学过程目标指向性强，而且学生在快乐中获取知识，激发学生学习英语的兴趣，让学生感受到学习英语的乐趣。

当堂检测题精选

习题评点：此题是针对课程标准要求，本单元的教学目标要求，本课时的教学目标要求设计的。要求学生能够用句型Are you…? Yes,I am. No,I’m not.询问得知他人的姓名。此题已图片和文字的方式出现，易于学生理解题意，同时具有情境性。