3.观察蚂蚁教案1

《观察蚂蚁——活动1》教学设计

[教学内容] 粤教科技修订版科学三年级上册12页第3课《观察蚂蚁》活动1。

[指导思想与理论依据]

本课依据《科学课程标准》的“以探究活动为科学学习的主要方式”，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

[教材分析] 《观察蚂蚁》是《身边的动物》教学单元里的第三课，蚂蚁是学生生活中常见的动物，因此教材选择蚂蚁作为探究对象，建构学生对昆虫类动物的认识。本节课的观察重点是让学生使用放大镜观察蚂蚁的身体结构，理解昆虫的共同特征，并进行珍爱生命教育。

[学情分析] 1、蚂蚁是学生在生活中经常见到的小动物，但是由于蚂蚁个体比较小，同时学生也缺乏细致观察的习惯，所以对蚂蚁的认知大多停留表面现象，很难清楚地描述蚂蚁的身体结构。

2、走出课室寻找蚂蚁，而蚂蚁身体小，到处乱爬，学生怎样观察？这是需要解决的问题。

[教学目标] 1、了解蚂蚁的身体结构特征。

2、能用放大镜对蚂蚁有序地、细致的观察，并用画图方式把观察结果记录下来，并用语言描述蚂蚁的外形特征。

3、懂得关注、亲近小动物，珍爱生命。

[教学策略或方法]

本课以观察作为学生科学学习的基本方法，贯穿整个探究活动，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，从中学会运用正确的方法进行观察，逐步养成科学观察的习惯和良好的科学态度。

[教学重点] 通过观察，知道蚂蚁的外形特征。

[教学难点]

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有序、细致的对蚂蚁的外形特征进行观察，用语言进行描述。

[教学准备] 蚂蚁屋、放大镜、记录单、课件、微视频。

[教学过程] 一、课前铺垫，画蚂蚁

1、“同学们，蚂蚁是我们熟悉的小动物，还知道它长得啥样子？现在请大家把熟悉的蚂蚁模样画在纸上。”（画在记录单的表1中）

2、让学生画出自己印象中的蚂蚁。

【设计意图：为开展课堂教学，及其后续的观察和探究活动作铺垫，教师也可从中了解学生对蚂蚁的特征的认知程度。】

二、导入新课，学蚂蚁

1、“同学们，这是我们课前画的蚂蚁。”

[预设：教师有意识地选取几幅形态各异的作品贴在黑板上展示，有的卡通化；有的长得像毛毛虫、像甲虫；有的四只脚、六只脚，甚至八只脚，腿长在不同的位置。]

2、“那幅画得对呢？”

[预设：让学生观察、比较，提出自己的见解。] 3、“画出来有这么多不一样？那么蚂蚁到底长什么样子？这节课我们一起来观察蚂蚁。”（板：观察蚂蚁）

【设计意图：让学生从视角去看待认知的偏差，从而激发观察探究的兴趣。】

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三、课中观察，认蚂蚁

1、“大家都知道蚂蚁很小，还会爬来爬去，我们想想用什么办法能更好的观察它们呢？小组讨论讨论。”

（1）分四人小组讨论。

（2）小组汇报。

[预设：①放食物诱饵蚂蚁进食，进行观察；②把蚂蚁放在水中的瓶盖上观察。③拍成照片观察。④把蚂蚁放在玻璃瓶里用放大镜观察。⑤用胶水粘住蚂蚁的脚来观察……] （3）“想了这么多办法，你们觉得哪种方法最好？”

[预设：讨论肯定了前面四种观察方法的可行性，也对其中的方法提出建议，譬如方法②和④用纸条把蚂蚁放好，避免用手抓。否定⑤方法，对蚂蚁伤害大，此处向学生渗透珍爱小动物，爱护小动物的情感。] 2、“同学们想出的方法很多，真聪明啊！为了便于这节课的观察学习，老师事先把蚂蚁放进‘蚂蚁屋’。”

[预设：拿出‘蚂蚁屋’时，老师要掌控好学生的课堂纪律。] （1）“你们见过吗？”

[预设：可能有同学见过，可以先让他们介绍，老师再补充解释。] （2）“‘蚂蚁屋’是用环保材料加工制作而成，是个仿生的蚁巢室，我们可以在外面立体观察蚂蚁们挖洞搬运和生活的全过程。”

3、“下面我们分小组来观察蚂蚁的身体构造，看一看它们有哪些特点？”（出示学习要求）

学习要求：

①用放大镜隔着‘蚂蚁屋’进行观察蚂蚁；

②把它们的样子（身体特点）画在记录单的表2中；

③用语言描述蚂蚁的外形特征。

[预设：提示学生要从整体到局部有序地观察，先观察蚂蚁的颜色、大小、形态、身体分部等外形特点，然后再分别观察头部、胸部、腹部的特点。] （1）分发‘蚂蚁屋’，四小组小组观察。

[预设：老师从旁给予指导、帮助学生观察。指导重点：蚂蚁身体可分几部分、蚂蚁身体各部分的细节，猜测蚂蚁各器官的作用，并做好画图记录。] （2）再次展示图画。

4、“刚才老师看到许多小组在观察时很仔细、很认真，而且配合也很好。你们观察清楚

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蚂蚁的样子了吗？”

（1）“谁来边指着图画边用语言描述刚才观察到蚂蚁的样子？”

[预设：我们观察到的蚂蚁体型小，颜色是黑色的，身体分为头、胸、腹三部分。头部有一个口器，用来咀嚼食物；有一对触角，蚂蚁通过触角来进行沟通的；有一对复眼，用来辨别周围的事物。胸部有三对足，用来爬行。腹部有一、二节呈结节状。

找多个小组的学生讲。学生汇报时，要注意引导其他学生倾听，并和自己的观察结果作比较、补充，鼓励学生详细地描述细节。

“口器”、“复眼”、“触角”等专有名词对学生来说会比较陌生，开始时不可能准确表达，老师可在学生描述时给予说明。] （2）小结。

“我们经过观察发现蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，这是昆虫的共同特征。”（板知识点)

蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，

这是昆虫的共同特征。

[预设：可由学生总结。] 【设计意图：通过观察与比较、归纳的学习，学生对蚂蚁外形特征建立了正确的认识，为本课学习奠定了认知基础。】

四、微课学习，悟蚂蚁

1、“刚才同学们学得很认真，你们还想进一步了解蚂蚁吗？”

[预设：想！] “我们来观看一个关于蚂蚁身体结构的微视频。”

2、播放微视频。

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【设计意图：通过微视频的学习，加深学生对蚂蚁外形特征的认识。】

五、回顾新知，感蚂蚁

1、“同学们，这节课学了什么？”

2、“你觉得自己今天表现怎样？你觉得同学们的表现怎样？你觉得老师表现怎样？课堂上你高兴吗？”

【设计思路：帮助学生梳理本课的知识内容，同时对学生情感、态度的评价与关注，教师也可作为课堂的一种信息反馈。】

六、课外延伸，研蚂蚁

“关于蚂蚁，你还想知道哪些？”

[预设：“蚂蚁是怎样找食物？”、“蚂蚁喜欢吃什么？”、“蚂蚁是怎样跟同伴交流的？”、“最大的蚂蚁是什么样子？”……] “很好，蚂蚁的种类很多，秘密也很多，课外继续观察研究你感兴趣的关于蚂蚁的问题。将你们的发现记录下来，写一篇科学小论文。”

【设计思路：利用研究问题的开放性，激发学生继续研究的兴趣。】

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[板书设计] 观察蚂蚁

蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，

这是昆虫的共同特征。

[教学评价设计] 项目

评价标准

能够正确使用放大镜对蚂蚁的不同特征进行观察

利用工具

比较准确使用放大镜对蚂进行观察

蚁进行观察

在同学帮助下能够使用放大镜对蚂蚁进行观察

能够发现蚂蚁的各方面的特征

发现特征

能够发现蚂蚁的部分的特征

能够发现蚂蚁的个别的特征

能够完整说出或记录蚂蚁的特征

进行描述

能够说出或记录蚂蚁的特征

能够说出蚂蚁的部分特征

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自评

他评

[课堂观察记录单] 观察蚂蚁记录单

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