14 秦兵马俑第二课时教案

14.秦兵马俑

——第二课时教学设计

教学设计:许岚执教:许岚

【教材分析】

本文是说明性状物散文,秦兵马俑全文按总分总的结构,先介绍秦兵马俑的影响、性质与所在方位,接着重点介绍秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明两个方面特点,最后再次盛赞秦兵马俑的价值意义,是举世无双的珍贵历史文物,它形象地展示了我们中华民族的强大力量和英雄气概。作者按由远到近,由整体到局部的顺序对秦兵马俑的规模、类型、身形、穿着、动作、神态等特征进行了细致的观察。文中既有说明、描摹的文字,又有作者丰富的想象与联想。简短的词句,读起来突显兵马俑的气势;生动的想象,让人感受到秦兵马俑的逼真。

然而学生的历史知识,鉴赏水平都极其有限。一排排,一行行土黄色的兵马俑,难以使学生为之动容,为之自豪。又依本文文体特点,通过阅读语言文字,在理清文章结构,认识说明状物文章表达方法的过程中,感受秦兵马俑的魅力,生发热爱之情,是本课教学的重点也是难点。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字词语,理解文中四字词语的意思,体会四字词语在表达上的作用。结合文体特点,体会说明文语言准确的特点。

3.阅读、体会课文中描写秦兵马俑类型众多、个性鲜明的语段,了解作者是通过对秦兵马俑形象的描述,展开合理的想象表现出兵马俑类型众多、个性鲜明的特点的。

4.能借助课文中对秦兵马俑描写的语段,展开丰富想象,模仿文中“有的……好像……”句式仿写。

5.凭借语言文字,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。

【教学重难点】

体会四字词语的表达作用,学习课文的说明方法,感受其表达作用。

【资料链接】

1.秦兵马俑:位于距西安市30多千米的临潼区城以东的骊山之北。据《史记》记载:秦始皇从13岁即位时就开始营建陵园,由丞相李斯主持规划设计,大将章邯监工,修筑时间长达38年之久。

秦始皇陵兵马俑坑是秦始皇陵的陪葬坑,是世界最大的地下军事博物馆,位于陵园东侧1500米处。秦始皇兵马俑陪葬坑坐西向东,三坑呈品字形排列。最早发现的是一号俑坑,左右两侧又各有一个兵马俑坑,现称二号坑和三号坑。俑坑布局合理,结构奇特,在深5米左右的坑底,每隔3米架起一道东西

向的承重墙,兵马俑排列在过洞中。

1974年3月,在陵东的西杨村村民抗旱打井时,在陵墓以东三里的下和村和五垃村之间,发现规模宏大的秦始皇陵兵马俑坑,经考古工作者的发掘,才揭开了埋葬于地下的2000多年前的秦俑宝藏。1975年国家决定在俑坑原址上建立博物馆。1979年10月1日秦始皇兵马俑博物馆开始向国内外参观者展出。2009年6月13日下午1点多,秦始皇陵兵马俑一号坑再次开掘,之后在一号坑北部中段,又出土彩兵马俑,不过刚出土不久就氧化了。

秦始皇兵马俑是世界考古史上最伟大的发现之一。1978年,法国前总理希拉克参观后说:“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看秦俑,不能算来过中国。”从此秦俑被世界誉为“八大奇迹”。1987年,秦始皇陵及兵马俑坑被联合国教科文组织批准列入《世界遗产名录》。先后已有200多位国家领导人参观访问,成为中国古代辉煌文明的一张金字名片。

第二课时

【课时目标】

1.理解阅读、体会课文中描写秦兵马俑类型众多、个性鲜明的语段,了解作者是通过对秦兵马俑形象的描述,展开合理的想象表现出兵马俑类型众多、个性鲜明的特点的。

2.能借助课文中对秦兵马俑描写的语段,展开丰富想象,模仿文中“有的……好像……”句式仿写。

3.训练有感情地朗读课文,感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧,激发民族自豪感。

【教学过程】

一、导入新课

1.按课文内容填空:的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物。课文是从和两个方面来介绍秦兵马俑的。根据回答,板书:地位、特点。

2.上节课,我们充分跟随课文游览了秦兵马俑一号坑,感受到了秦兵马俑恢弘的气势,今天我们就跟随第三自然段这位特殊的导游,走近秦兵马俑,继续在秦兵马俑的旅程。(关注关联词:不但……而且……)

二、学习课文4---9自然段

1.理解“类型众多”、“个性鲜明”。

(1)出示六种形态的俑<补充:共有十一种类型的俑>。

(2)理解“个性鲜明”

过渡:每一种类型的俑都具有怎样鲜明的个性?作者又是如何将它们的个性鲜明地表现出来的呢?

2.教师指导阅读武士内俑的内容:

(1)自由读,你能用恰当的词语归纳一下介绍了武士俑的哪些特征吗? (引导归纳:体形、装扮、动作、神态,想象,同时列出表格。)

(2)用词上有什么特点:多用四字词。为什么在介绍装扮时没有始终用四字词语呢?(引导学生用“蹬着战靴”、“挽成右髻”与课文里的原句作比较,体会课文句式的多样性,用词的准确性。)

(3)老师为什么现带大家学习武士俑而不是先学将军俑呢?(对武士俑着墨最多,介绍得最全面。)那课文为什么先写将军俑而不先写武士俑呢?(观察描写有顺序,将军俑也更加特别、地位特殊,符合人们一贯的思维顺序。) 3.接下来就要请同学们用刚才阅读的方法和步骤来学习4、6—9自然段。

(1)学生自主阅读,标注出描写了哪些方面的内容。

(3)预设:表中,有哪些词语是表示“拿”的意思?(套、蹬、着)还有哪些词表示“穿”的意思?(握、擎、执、持、张、搭)从中你体会到什么?

(4)比较:为什么作者对有些佣只写了某几个方面的特点,有的甚至只写了一个方面的特点?(选取最具个性的特征来写)

4.小结并过渡

从作者精妙的描写中,我们真切地感受到每一种类型俑从他们的身材、装扮、动作,甚至他们的神态、眼神都透露出他鲜明的个性。课文介绍到这儿似乎也能让我们感受到了秦兵马俑的类型众多,个性鲜明了。但作者没有停笔,他再一次对兵马俑的什么特点进行了描写?(神态!)是的,只有前面的内容我们不免要问,是不是同一种类型的俑都是雷同类似的呢?当然不是,作者由衷地发出了这样的赞叹:引读“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”

三、学习第10自然段:

1.过渡:秦兵马俑是当之无愧的艺术品中的极品,每一尊俑的神态都是那么的惟妙惟肖。

(1)这句话以“他们神态各异”为总领,边读边想象,这句话所描述的兵俑的神态分别写了兵俑哪四种神态?

(2)交流:你都好似看到了兵俑的那些神态?

(3)作者是怎样将兵俑的神态写得如此传神呢?

(先描写所见到的神态,再描写由神态推测出的兵俑的心理活动)

(4)练读

2.是啊,能工巧匠们在塑造这一尊尊兵马俑形象的同时,也赋予了他们人的思想、人的灵性、人的情感,直到两千多年后的今天,他们依然能够拨动我们心弦。

引读,“当我们走进它们身边,似乎还能听到轻细的呼吸声。”

3.小结:这段话是对4——9自然段的一个强调和补充,再一次让我们如临其境,如闻其声、如感其神般的感受到了秦兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。同时我们也不禁为创造出他们的古代劳动人民的勤劳和智慧而赞叹。起到了“画龙点睛”作用。

4.再一次来朗读

6.明白“不但……而且……”的关系:比较一下,规模宏大与类型众多、神态各异这两个特点那个是秦兵马俑最突出的特点?(类型众多,神态各异)所以,这里用上了递进关系的关联词。放在后面的内容一定是比前面的内容更重要的。

四、学习第11自然段

1.让我们怀着崇敬心情来读一读作者对秦兵马俑一个高度的赞美,读起来一定令人荡气回肠。

2.从这段文字中我们能够触摸到作者那颗对秦兵马俑,对祖国历史文化,对祖国挚爱的火热的心,作者这样的情感传递给你们了吗?此时你想说些什

么?

3.齐读,感受秦兵马俑带给我们的强烈的民族自豪感。

4.与第一自然段的前后照应。有哪一个词和“举世无双”是近义词?(绝无仅有)

五、仿写指导

1.兵马俑的神态各异,你能模仿着来描写一下吗?为降低难度,我们课借鉴4—9自然段对兵马俑描写语句。

2.范例指导

(先圈画描写神态的词语,再圈画想象的语句,调整语言做到前后连贯、通顺)

3.模仿练习,鼓励自创(自说--互说--指说、评价)

4.完成书面练习

【板书设计】

秦兵马俑

地位特点

举世无双规模宏大

享誉世界类型众多

绝无仅有个性鲜明