两位数减一位数和整十数教学设计(第一课时)

教学设计:《两位数减一位数的退位减法》

大马镇三道河小学:常春艳教学目标:

1 、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确的进行退位减法的计算。

2 、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3 、感受退位减法与生活实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。

教学重点:掌握两位数减一位数的退位减法。

教学准备:课件,学生准备3捆6根小棒。

教学过程:

一、复习准备

1、口算

57 — 4= 75 — 3 = 69 — 5= 57 — 40= 75 — 30 = 69—50=

这两组同计算上有什么相同之处?

二、引入新课

1 、谈话引入

师:刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法,今天我们继续学习减法的这部分内容:两位数减一位数退位减法。

2 、板书课题:两位数减一位数的退位减法

三、自主探索

1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

课件出示:第70 例2情境图

师:同学们仔细看图,你知道了什么吗?(学校一共有36个足球,右边的老师说:“我班借8个足球”,还剩几个足球?)师:怎样求还剩几个足球呢?怎样列式呢?根据学生的回答,教师在黑板上板书算式:36-8=

那么你会计算吗?

2 、引导学生探索计算方法。

36-8被减数的个位上的数不够减怎么办呢?我们先用小棒来摆一摆。

学生动手摆小棒。自己摆一摆,同桌互相说说你是怎么摆的?师巡视个别辅导。

3、引导学生交流摆小棒的的方法。

师:谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法?(课件演示)生:6不够减8,我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是1 6根,再从16根里面减去8根。还剩8根,再加上剩下的2捆(20根)一共还剩28根。在算式后面写上得数“28”。

生:还可以这样想,先打开一捆小棒,10减8等于2,26加2等于28.

(3)引导学生总结计算方法。

师:从刚才摆小棒过程中你发现了什么?谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法?

生:从刚才摆小棒的过程中我发现计算36-8,可以把36分成2 0和16,再用16减去8,最后把8和20合起来就是36-8的

差。

师:个位上的6不够减时,要从十位上拿出一个十,也就是十个一,与个位上的6合起来,然后用16减去8得8,再把8和剩下的2个十加起来。

四、巩固练习(出示课件)

1、完成第70页做一做的第1、2题,

先由学生独立计算,然后集体订正,订正时指定1到2题让学生说一说自己的计算过程,重点让他们说一说,当个位不够减时,怎么办?

2 、完成练习十二的第5题。

先由学生独立计算,然后集体订正答案,订正时说一说85-9和63-8的计算过程和方法,让他们进一步感受退位减的过程。

3 、完成练习十二的第8题

先让学生看明确计算任务,然后由学生独立计算各题的差,最后集体订正得数。

六、课堂小结

板书设计:

两位数减一位数退位减法

36 –8 = 28 36 –8 = 28 先算16–8 = 8 先算 10 –8 =2再算 20+8 = 28 再算26+2=28