日积月累+和大人一起读：胖乎乎的小手公开课参赛课教案

《胖乎乎的小手》

第一课时教学设计

姚红霞 1 教材依据:

《胖乎乎的小手》是人教版实验教材小学语文一年级下册第二组的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排,旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德,整片课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。

设计思路:

1.以猜谜的形式,激发学生的学习兴趣。接着让孩子观察自己及周围同学的小手说一说,自己有怎样的小手,自己的小手可以做什么事?将学生引入情境后,揭示课题,为后面的教学做好铺垫。

2.采用多媒体及“猜字”游戏引导学生识字,所谓“猜字”游戏是让学生看着字卡,通过做生字的口型,或加动作、表情,用这种无声的语言将信息传递给老师,老师由此判断生字,通过刺激感官,让他们巩固生字,学生学习兴趣浓厚。

还有把生字娃娃送回到句子里,都真正达到了生字与学生多次见面的目的。

3.读课文时,打算从初读到指导读好重点句,再到整体读,循序渐进,目的性强,可以使学生达到把课文读正确、通顺的目的。

4.设计延伸拓展环节的目的,是为了使学生从课文中走出来,调动自己的生活体验,自由说一说自己的小手替长辈、老师、大家做过什么,可以很好的渗透德育教育,让孩子们从小养成爱劳动、关心长辈的好品德。

5.设计写字环节,抓住最容易混淆的“看、着”进行范写指导,

引导学生先观察这两个字的异同处,及在田字格中的占格,再范写指导,这样有利于学生在书写中掌握汉字的间架结构、字形美,能规范、正确书写。

教学目标:

1.认识“胖、喜”等13个生字,会写“看、着”等6个生字。

2.正确、流利地朗读课文,懂得课文蕴含的道理。

教学重点:

识字,写字。

教学难点:

用已掌握的识字方法,在具体的语言环境中识字。

教学过程

一、激趣导入

1.课件出示谜语学生猜:“两棵小树十个叉,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。”

2.伸出自己的小手,看看周围同学的小手,说说自己有怎样的小手?自己的小手可以做什么事?用“我的小手可以……”的句式说一说。

3.引入情境后,揭示课题,板书课题。(引导学生开动脑筋记住生字“胖”。)

二、初读课文

1.打开课本,自由读读课文,借助拼音把字音读准。

2.说说这篇课文都出现了哪些人物?

3.老师范读课文,请同学们一边听,一边指读,并找出藏在课文里的生字娃娃。

三、互动识字:

1.小组同学借助拼音读读课本“我会认”中的生字,并想想你能用什么好办法记住这些字。

2.检查学习效果。(引导学生交流识字方法,加一加、减一减、换一换、编字谜……)

3.教师出示生字卡片,与学生互动玩“猜字”游戏,巩固识字。

四、指导朗读,感悟文意

1. 出示重点句:

全家人都喜欢兰兰画得这张画。

这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!

这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!

2.读一读重点句子,巩固识字。

3.读了这几句话,你知道了什么?说一说。

出示课件:补充句子。

爸爸喜欢兰兰的小手,是因为。

妈妈喜欢兰兰的小手,是因为。

姥姥喜欢兰兰的小手,是因为。

4.把课文美美地读一读,在课文里好好体会体会兰兰用小手为家人做的事。

五、指导书写:

1.和本课会写的字打招呼。

2.引导学生观察生字在田字格中的位置,以及间架结构。

3.教师重点范写“看、着”,学生临写。

4.小组同学以“书法医生”的角色互相找出不足,并认真辅导修改。

六、拓展延伸

教师小结;是啊,兰兰的小手真能干。你们的小手也肯定很能干,一定也为大家做过许多事。

小组同学互相说一说,你的小手做过什么。出示句式:

我替爸爸 。

我给妈妈 。

我帮老师 。

我为大家 。

板书设计：

6 胖乎乎的小手

kàn zhe huà xiǎo xìng huì

看 着 画 笑 兴 会

教学反思

课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动。关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

在教学过程中，我把教学重点放在认识13个字，重点学会写2个字；朗读感悟，说话训练上。

识字是本节课的重点，要想学生把十三个字牢牢掌握就得想出许多好点子，让学生在快乐中识字。在课堂上，我首先让他们借助拼音认读，再在小组内互相交流识字方法，鼓励他们用自己的方法识字，学生们能联系生活，采用“加一加、减一减、换一换、猜字谜”等方法快乐识字。还和学生玩“猜字”游戏，教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”教学中，让学生看着卡片，通过做生字的口型、或加动作、表情，用这种无声的语言将信息传递给老师，老师由此判断生字，学生兴趣浓厚，通过游戏调动学生多种感官，让他们巩固识字。

最后又让学生把“生字娃娃”送回家，都真正达到了生字与学生多次见面的目的。

除了朗读课文,还注重学生口头表达能力,让他们用“我的小手可以……”,“我帮老师……”,说说自己的小手可以为长辈、老师、同学做过什么。课堂上,我尽量把机会留给学生,让他们多说,我少说,让每个孩子在课堂上都能有机会说,有思考的空间。

本节课我认为最大的亮点就是孩子们在交流识字方法时,方法灵活、多样、新颖,有加偏旁、减偏旁、换偏旁、编字谜等,尤其是编字谜相当有趣,如:两个大夫坐在太阳上(替),少林寺里有竹子(等),十颗豆豆放入口(喜),半个月亮就是(胖)等等。

教师的评价,无论是高明的,纯朴的,只要真诚诚恳,都能让学生获得一种幸福感和成就感。教学中我注重随时给予学生鼓励,表扬。“你的小舌头挺灵活!”“你的后鼻音读得很准!”“你真懂事1”“你的小手真能干!”“你是一个勤快的孩子”。