12 司马迁发愤写《史记》教学设计模板

12、司马迁发愤写《史记》

教学目标:

1、有感情朗读第三自然段,说出司马迁是怎样从厄运中站起来的。

2、通过诵读第四自然段,说出看到了一个怎样的司马迁。

教学重点:

1、有感情朗读第三自然段,说出司马迁是怎样从厄运中站起来的。

教学准备:课件

教学过程:

第一课时

一、导入

1、在四年级的时候,我们学过一篇课文叫《说勤奋》,其中有个人叫司马光,谁还记得他吗?

2、司马光以《资治通鉴》一书而永载史册,其实历史上还有一位司马,与他并称为“两司马”,成就比他还高。大家知道是谁吗?他的主要成就是什么?[相机板书:司马迁《史记》]谁能简单对他作一下介绍?(《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时它也是我国古典文学的优秀典范。)[板书“发愤”]

3、“发愤”是什么意思?(痛下决心,积极努力)

4、[读题]从课题看,课文主要写了什么?

二、初读

1、课文哪个部分写司马迁发愤写《史记》的呢?请大家仔细读课文。[板书:发愤写作]

2、第四小节写了什么?[板书:终于完成]

3、那么,课文的第一、二小节又分别写了什么?再读思考。[板书:受父亲的影响、牢记父亲的嘱托]

4、同学们的理解概括能力真强。这下我们看清楚了文章的脉络。为了进一步理解课文内容,我们还必须先学习、理解文中的生字词。

5、[出示生词]说说你记住或理解了哪些词语,是怎么做到的。

6、扫清了字词的障碍,我们要深入地理解课文了。

三、精读第一、二自然段

1、自由读第一、二自然段,思考司马迁在怎样的情况下开始写《史记》的?(崇

尚古代英雄喜欢听故事;从小四处游历积累了阅历;父亲是史官,立志完成一部伟大的史书;父亲临终前的嘱托)

2、一位老人临终时拉着儿子的手说,会是一种什么样的语气呢?带着这种语气来读他父亲的话。[出示]

3、听着父亲的话,司马迁心里怎么想?他又会说些什么?他又是怎么做的?

4、这两小节虽然没有写司马迁如何发愤写《史记》,但向我们交待了司马迁写《史记》的基础和原因。从写作方法上来看,对你有什么启发?(我们写一件事,要写清楚前因后果,要有铺垫。)

5、正当司马迁专心致志编写《史记》的时候,一场飞来横祸打乱了他的计划,但也成就他发愤写《史记》的伟大壮举。下节课大家再一起感受司马迁的伟大壮举吧。

四、学习生字

1、分析字形,重点指导“狱”“泰”“隶”的书写。

2、习字册上每个生字各描两遍。[巡视指导,提醒写字姿势]

五、布置作业:

1、完成《习字册》。

2、完成《补充习题》相关题目。

第二课时

一、导入

1、同学们,这节课我们接着来学习第11课——司马迁发愤写《史记》。《史记》是空前的历史巨著,是哲学界的宝贵遗产,被鲁迅先生喻为“史家之绝唱,无韵之离骚。”

2、通过上节课的学习,司马迁在怎样的情况下开始写《史记》的?学生交流

3、有人曾说,司马迁是为了《史记》而诞生的,他把编写《史记》看成是自己毕生的愿望,为之倾注了极大的心血,可是正当他专心致志写史记的时候,一场飞来横祸突然将临到了他的头上。

二、精读第三自然段

1、知道什么叫飞来横祸吗?

2、司马迁到底遇到了什么意外的大祸呢?找找书上是怎么说的?

3、[阅读《补充》38页]只因为替李陵将军辩护,说了几句公道话,就得罪了汉

武帝,入狱受了酷刑。这突如其来的灭顶之灾,就是——飞来横祸。

4、猜猜,盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢?

5、古代有许多残酷的刑罚,而司马迁所遭受的刑罚比我们想象到的还要残酷。据史书记载,司马迁受的是“宫刑”(简介:是宫中太监所受的刑罚。从此就失去了男人的尊严,与那些半人半妖太监为伍了。)

6、处过宫刑后,浑身血肉模糊的司马迁被扔在囚室的一堆干草上,离开他头不远处有一只火炉,炉火把暖气一点点的送到他的头上、身上,渐渐地,他苏醒了过来,他感到了自己的存在,感到了浑身钻心的疼痛,可他不愿意睁开眼来,他不愿意看到这里的墙壁、这里的门窗,这里的一切!他更不愿意看到自己——一个刚刚被处了最可怕而又最可耻的刑罚的自己。同学们,你们能理解他当时的心情吗?当时,他会怎么想?

7、这在当时被视作奇耻大辱,这种惨无人道、灭绝人性的刑罚,既残酷地摧残人的身体和精神,又极大地侮辱人格。他在一篇文章中写道:我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到坟前尽孝,再也没有勇气走上街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,每当想到这种耻辱,就汗流浃背,湿透衣裳。司马迁当时的处境简直是——(生不如死)。

8、所以司马迁才会——悲愤交加。所以他想——血溅墙头。所以他要——了此残生。[出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。]同学们,一个原本顶天立地的血性男儿在人前人后再也抬不起头来,再也不能泰然自若,昂首挺胸地活着。这对于一个从小听着英雄故事长大,血液里流淌着自尊自强的信念,胸怀大志,有着建功立业理想的伟男儿,怎能不感到万般屈辱呢!何况这种屈辱又是不应该降临到他头上的。他是含冤入狱,受了酷刑。再读读这句话。9、司马迁有没有这么做?是什么打消了他了此残生的念头?[出示司马迁的话] 10、此时,他仰望苍天,好像看到冥冥中的父亲,听到父亲临终前的嘱托,他对父亲说——[反复读“我一定要”]

他透过监狱的铁窗,好像看到了遥远的龙门,耳畔响起了那一个个令人激动万分的英雄故事,他暗下决心对自己说——11、再读“他想”,你是怎样理解这段话的?

12、还从那些词体会到什么?(一定要:决心之大,态度坚定)同学们,求生是一个人的本能,可司马迁却得下定决心才能活下去,因为他知道,活着就必须忍受什么?[指名说]

13、此刻,死反倒成了一件简单的事,而要活下去又是多么不容易呀!但司马迁做到了,你看,他尽力克制自己——[出示,引读]

伤痛袭来时,他尽力克制自己——

面对同僚的嘲笑,他尽力克制自己——

这一切,没有超强的意志和决心,又怎能做到呢?指导读好这句话。

14、我们分明看到,夜深人静时,司马迁——

黎明时分,司马迁——

夏天,烈日炎炎,酷热难当,司马迁——

冬天,大雪纷飞,寒风凛冽,司马迁——

15、多么感人的情景,让我们拿起书,再读第三自然段。

三、精读第四自然段

1、就这样,司马迁发愤写作,终于完成了《史记》,让我们大声读出第四小节。

2、面对司马迁和他留给我们的《史记》,我们心中感慨颇多,你想对司马迁说些什么?

四、总结

1、在人类漫长的历史长河中,无数英雄人物把困难挫折当作一笔精神财富,他们用行动来诠释着发愤。

2、小结:无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发馈的话语,给我们以启迪,催我们奋进。

六、布置作业

1、做全《补充习题》。

2、阅读《史记》。

板书设计:

司马迁发愤写《史记》

受父亲的影响

牢记父亲的嘱托

忍辱负重发愤写作

终于完成