②我是什么教案设计

我是什么

一、谜语导入

1. 大家知道我是谁吗?请你介绍一下你是谁。有一位小朋友特别调皮,他不直接告诉你们他是谁?他说:“你们猜猜,我是什么?”。你们能帮忙猜一猜吗?师说出谜语“千条线,万条线,落到水中看不见”,学生猜,随机板书课题。

二、通读课文,随文识字。

1. 学生带着问题“我是什么”试读课文,并圈出文中生字,多读几遍。

2. 教师范读课文,要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的,特别注意生字的读音。

3. 学生自由大声读课文,借助拼音读准生字。

重点强调标出的生字、词语的字音

如:躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

三、识字

1. 出示课文中会认字11个,引导学生小组互认。

2. 互相交流记字方法。

3. 请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4. 出示课后“我会读”中的词语进行检测。

5.分组开始比赛读、随机正音,表扬。

6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。

四、写字

1. 出示“我会写”中的字,学生自由观察。

2. 学生交流观察结果。

3. 教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画:如:“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。

4.师示范书写生字,学生仔细观察。

5.学生描红、临写,自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

6. 教师巡视,师生共同评议。

五、自主学习

1. 用学会的词语说话,给生字找朋友。

2. 小组合作读课文,读自己最喜欢的段落。

第二课时

一、

指名读课文,师生评议。

二、启发思考

(一)出示问题

1. 水是怎样变化的?可以变成什么呢?

2. 你除了知道水会变化以外,还知道有关水的什么知识吗?

(二)小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

(三)交流学习方法

1. 小组读书,边读边找。

2. 用表格的形式表现水的变化。

3. 用图示表现水的变化过程。

4. 用画画的形式体现水的变化。

5. 用查资料反馈的形式理解水的特点。

教师根据学生提出的方法,给各小组适当指点,帮助学生找到最适合自己的学习方法。

三、合作探究

1. 学生分小组采用自己最喜欢的方式,进行合作探究。

2. 教师深入各小组,参加各小组的自主学习,因生而易,进行学法指导,帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难,确保自主学习的效果。

四、展示自学成果

1. 分小组汇报自学情况。

(1)读出水的不同状态及变化过程。

(2)用图示法演示水的不同状态。

(3)分小组读出水在不同地方的不同样子。

(4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

(可以适当改用自己的语言,能简单复述课文中的主要内容就行。)

2. 教师随机用课件结合学生的汇报,帮助全体学生巩固认识,加深理解。

3. 对学生自主学习情况进行评价,特别表扬会合作,方法新颖的小组。

五、拓展

1. 你还知道水对人类有哪些作用和危害?

2. 通过本文的学习,你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?

(培养学生收集资料的能力,树立环保意识)

六、指导感情朗读

1. 用课件(课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现,我们读书的语气、语速也不一样。

2. 学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背

1. 请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读,可以加上自己的语言和动作。

2. 背出自己喜欢的段落。

八、作业:

1. 收集水与人类关系的资料。

2. 用简笔画的形式画出水的变化,分别画出水不同的样子,并分别配上词语或一句话。

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣,语言朴素而生动,是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生,所以教学过程中,应根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的发展。