23 学与问教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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《学与问》教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。3、探索问的方法,激发学生问的意识。教学重点:理解“多问”与“勤学”的关系。教学难点:发扬勤学好问的精神,做知识的主人。一

资料类型：教学教案文档

所属课文：23 学与问

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2018-04-23 17:57:00

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学校：灌云县杨集中心小学

23 学与问教学设计(第二课时)

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2018-04-23 17:57:00

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关键词：23 学与问教学设计(第二课时)

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《学与问》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

3、探索问的方法,激发学生问的意识。

教学重点:理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点:发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

一、揭示课题,情境导入

(一)预学准备

1、古往今来,在你的心目中哪些人可以真正称得上有学问的人呢?

2、这篇课文讲到两个很有学问的人,分别是谁?了解他们吗?先来检查大家的预习情况。(二)点拨矫正

1、课件出示词语:不懈探求沈括瞬息万变相辅相成翱翔

2、预学单展示

(1)字音字形词义(近义词)

(2)简介哥白尼、沈括

二、聚焦新知,感悟学与问

(一)感知尝试

1、自由朗读课文,思考“学与问”的关系,并做圈画批注。

(二)互帮研学

1、小组内交流自己的发现。

2、交流探讨:哥白尼的学问是学来的,沈括的学问是问来的?

为什么说他们的学问是既是学来的也是问来的?

3、总结:知识是学来的,也是问来的。

三、读写结合,深化学与问

(一)深度学习

1、“是......也是”说明什么?

2、我们应该怎么做?(我们更应当像哥白尼......)

3、请教、能者为师的意思。

4、本篇课文中,学与问之间存在什么关系?用一个词语概括。(相辅相成)

(二)点拨提升

故事:古时候有一个很有学问的人家,得到了一块当朝宰相赠送的写有“学问”两字的金匾。这家主人过世后,他的两个儿子分家,谁都想得到那块能带来学问的金匾,互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块,于是他就扛着这半块匾到处求学,见什么学什么,从不多问。几年下来,收获颇少。一天,他在街上遇到了一位智者……

各位同学假如你是这位智者,你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢!

(友情提醒:不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”,还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。)

四、拓展提升

(一)感悟内化

1、当我们养成勤学好问的习惯,就好比......(接读)

(二)交流反馈生活中如何去学,如何去问?用陶行知的小诗《问到底》总结全文。

关于本教案的常见问题

Q：23 学与问教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《23 学与问》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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