两位数减一位数和整十数教学实录

《两位数减一位数、整十数》教学设计东湾小学安彩霞

教学目标:

知识与技能:让学生经历探索两位数减一位数、整十数(不退位)的计算方法的过程,掌握计算方法,能正确地口算。

过程与方法:让学生经历自主探索、动手操作、合作交流等方式获得新知的过程,积累数学活动的经验,体会数学知识与日常生活的密切联系,增强应用意识。

情感态度与价值观:进一步培养学生学习数学的热情,以及积极思考、动手实践并与同学合作学习的态度。

教学重点:

掌握两位数减一位数、整十数(不退位)的计算方法。

教学难点:

把握两位数减一位数、整十数在计算过程中的相同点与不同点。

教学过程:

一、复习铺垫

1.口算

35+4= 42+3= 5+21=

35+40= 42+30= 50+21=

2.对比:

(1)你能说说35+4和35+40在计算时有什么不同吗?

(2)想一想,为什么35+4这个4要加在个位上,而35+40这个4要加在十位上?(体会相同数位上的数才能直接相加)。

3.教师板书揭示课题:这节课我们来学习两位数减一位数、整十数二、学习新知

1.导入新课

(1)创设情境

师:同学们,你们喜欢看书吗?

生:喜欢。

师:真是爱看书的好孩子。我们学校成立了图书室,小明和小花是图书室的管理员,他们正在整理图书信息呢?请你们认真观察图,从图中你都知道了哪些数学信息?你能提出什么数学问题呢?

出示主题图:图书管有35本故事书,借出2本

生1:我从图中得到的数学信息是:有35本故事书,借出2本师:嗯,说的可真完整。(奖励小猴子)

师:非常好,那你能根据这数学信息,提出一个数学问题吗?

生2:有35本故事书,借出2本,还剩多少本故事书?

出示主题图:图书管有35本动漫书,借出20本

生3:有35本动漫书,借出2本,还剩多少本动漫书?

师:好,我们要解决这两道题,应该怎么算呢?

想一想:我们应该怎样解答呢?怎样求还剩多少本故事书呢?

生4:××你来,35—2=33

师板书:35—2=(你的结果老师先保留在这里,你们的结果和他的一样吗?

生:一样

师:35本是总数,借出了一部分,求还剩的另一部分,真棒。

生5:35—20=

师板书:35—20=

2.探究新知。

(1)学习两位数减一位数

师:好,那么同学们来看一下这两道算式,想一想,这两道算式怎么计算呢?联系一下我们学习过的两位数加一位数或整十数的方法。

(2)尝试解决

请同学们把你思考这道题怎样计算的过程用你的计数器来拨一拨,好吗?

师:现在请把你的想法在计数器上拨一拨。

教师巡视,查看学生做题的不同方法和结果。

师:拨完的同学,请和你的同桌说一说,你是怎样拨的,怎样计算的?

(3)汇报交流

用计数器算

指生当小老师来拨计数器计算,先在计数器上拨出35个珠子,再从个位上拨去2个珠子,所以35—2=33

师:她说的好不好?好,掌声鼓励一下。

师:下面谁还想说一说,老师也想拨一拨。××你来说,老师拨。其他同学看大屏幕。

生6:35—2 先在十位上拨出3个珠子,再个位上拨5个珠子,师:这是多少?生6:35

生6:再个位上减去2个珠子,所以35—2=33

师:她拨的过程中,你们有没有问题想问问她?

生7:为什么要在个位上拨2个珠子呢?和老师想到一起去了,为什么35—2要从个位上拨两个珠子呢?

师:×××你来说,因为减的是2个一。

师:谁能完整的说一说,35—2,因为2怎么样,所以我们要怎么样?谁能像老师这样完整的说一说,×××你试着说一说。

生8:2表示2个1,所以从个位上拨2个珠子。非常棒。

师:2在这里是什么数,生:一位数。

师:减法当中,它叫什么数。生:减数。

师:在减法当中,它叫减数。因为35—2,减数2是一位数,表示2个一,所以我们要从个位上拨去2个珠子,也就是减去2个一。

师:谁能像老师这样完整的在说一说,为什么要在个位上减去2个珠子。

师:因为减数是几,××你来试着说一说。生回答。

师:好,那同学们想一想,如果我们不拨计数器,在口算35—2的时候,我们应该先算什么,再算什么?

师:×××你说。先算5—2也就是把35分成多少了,先分成30和5。再算30+3=33,所以35—2=33

师:她说的对不对?生对。

师:×××你能像他这样在说一说吗?

生9:把35分成30和5,再用5—2=3,30+3=33,所以35—2=33。

师:他的回答声音非常响亮,但是老师给你提个建议,如果你在计算的时候说出先算什么,再算什么,让别人听起来更清楚明白了。

师:谁来,在说一下。

师:那么同学们想一想我没在算两位数减一位数的时候,我没先算的哪一位,再算的哪一位?

师:×××你说,先算个位,再算十位。说完整:两位数减一位数...........

师:好了,两位数减一位数我们先交流到这里。

(4)学习两位数减整十数

师:35—20谁能上来和同学们交流一下,你是怎样边拨边算的?

师:×××你来,其他同学的任务就是认真倾听。

生10:我先在计数器上拨出35,减去20再在十位上拨去2个珠子,所以35—20=15

师:她说的好不好,声音在响亮点,就更好了。

师:×××你来,学生说,老师在大屏幕上拨。(点击课件)

师:这里你有什么问题想问问他吗?

生11:为什么要在十位上减去2个珠子呢?

师:真棒,学了我们就要会用,都会提问题了,谁来帮他解答一下,为什么在十位上减去2个珠子呢?可以像我们刚才说的,因为减数20......

师:×××你来,35—20因为减数20,表示2个十,所以要在十位上减去2个珠子。

师:同学们,我们在口算35—20的时候,先算什么,再算什么?

师指名回答。

(5)观察对比,归纳总结

让学生说一说:观察这两组算式,在计算时有什么不同?

总结:个位上的数与个位上的数相减,十位上的数与十位上的数相减,也就是相同数位上的数直接相减。

(6)巩固新知

师:哎,好,刚才我们计算了35—2和35—20,那我们学习的时候我们是先自己在头脑中想一想,怎样算,(教师边说边板书:想.拨.说)接着我们是动手在计时器上拨一拨,拨完之后我们在和同桌说一说。

师:刚才我们通过想一想,拨一拨,说一说的方法,学会了两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法,学会了吗?哎,这就是我们这节课所学的新知识,他在我们的课本69页,请同学们轻轻地打开你的数学书69页,拿出你的铅笔,从上到下把数学书看一看,先看书上的数学信息,问题,在看它是怎样计数的?在看看他的计算过程。

师:看完的同学把书合上,请看大屏幕(点击课件)

师:刚才我们已经算出了这两道题的结果,那么看就解决图书室的问题来说,这道解决问题我们做完了吗?

生:没有

师:还差什么?

师指名回答。

师:那么算出结果后面还要写什么呢?生:单位名称

师:单位名称写完了,我们还要检验,谁来检验一下?

师:我们可以从题意上进行检验。我们看刚才还剩多少本故事书呢? 33本,借出去了2本,我们把剩下的和借走的合在一起?多少本,35本。和我们的故事书总数一样不?一样。就这样检查,从信息入手,可以让你的检查更顺畅一些。

师:那你能不能检查一下这道题动漫书?

师指名回答。

师:认真检查是一种非常好的习惯,可以让你避免很多的错误,所以我们以后在解完题之后,千万别忘了检验。检验做对了,接下来我们要口答,谁来口答一下第一题?

师指名回答。

师:这样我们的解决问题家完整了。

三、课堂总结

说说这节课的收获

师:谁来说一说,这节课我们学习了什么,你学会了什么?

师指名回答。

师:他们应该怎么算呢?

生:我学会了两位数减一位数,两位数减整十数,相同数位上的数直接相减。

师:下课