16 草原优质课教案设计

《草原》教案王兰友

教学要求:1、复习词语、朗读词语、熟读和理解课文第一自然段。

2、通过具体的语言,感受草原的景色之美。

教学过程:

一、创设情境,揭示课题

1.同学们,今年暑假,老师到过一个美丽的地方,那里的景色实在太美了,我忍不住用相机拍了些照片带回来,同学们想看一看吗?生答(想)

2.其实40多年前啊,老舍先生也去过草原参观访问,用笔记下了对草原的所见、所闻、所感。今天,让我们先乘坐火车再搭乘老舍先生的汽车一起去领略草原的美景,好不好?(板书:草原)

3.齐读课题。

4.出示词语、复读词语

二、录音范读,了解主要内容

1.听课文朗读,提问:课文第一自然段主要是抓住哪些景物来描写的?

2.生默读课文第一自然段,画出描写景物的词语。

三、学习第一部分

1.学生继续朗读第一自然段,勾画出自己最喜欢的句子。

2.哪位同学把自己最喜欢的句子读给大家听听。(学生读后针对句子进行体会) (1)句子:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

能不能谈一谈你为什么喜欢这句话?咱们平常看到的天空是怎样的?我们这里的天空很可爱,但草原上的天空比我们这里的更可爱。在这样的天空底下,真让人想高歌一曲。同学们,让我们把这种想高歌一曲的感觉读出来,这次,起。(生一起读)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。你们看,(出示图片)草原的天空是那样明朗,让我们的视线变得如此清晰,难怪老舍先生说:在天底下,一碧千里而并不茫茫。

谁来给大家说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?(在你眼前,是一片绿色,再往远一点看,还是绿色,再远一点,也还是绿色。放眼望去这草原就像一张巨大的绿色绒毯一直铺向天和地相接的地方)。你们看到了吗?

自己去读一读这句话,把一碧千里的场景给读出来。

同学们,你们知道茫茫是什么意思吗?

(2)还有谁继续来读自己喜欢的句子?

出示句子:

羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

师:无边的绿毯绣上了白色的大花,绿色与白色的搭配是多么美啊!

我们一起来读,起。

师:这个句子运用了什么修辞手法?把什么比作什么?(把羊群比作大花)

(3)还有谁想读喜欢的句子,起来读一读。

出示句子:

那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用黑线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

师:这位同学真是好眼力,一下子就找到了写草原美景的点睛之笔,不过,老师在读这句话的时候有一个疑问,翠色欲流它流了没有?你是从哪里知道的?(欲:将要。将要流却没有流。)为什么又说轻轻流入云际呢?同桌的同学相互讨论讨论,说说自己的看法。有学过国画的同学没有?(讲“渲染”的意思)最后轻轻流入云际。

同学们,你们知道什么是“翠色”吗?我觉得这个翠绿比一般的绿更多一些鲜亮、绿得更有光泽、绿得更丰富、更饱满,绿得像要流下来了,这就是“翠色欲流”。

同学们再读这句话,翠色欲流,轻轻流入云际在你脑海中又是一幅怎样的画面,开始。

请同学起来读,读得好不好,同学们,这哪里是绿色在流动啊!

这分明是生命的活力在流淌,难怪老舍先生说:在天底下,一碧千里而并不茫茫。

(4)你们还喜欢那一句,读一读。(你们发现了写草原天空的句子没有,读一读)

(5)过渡:草原像一幅很好的画卷,风赋予了草原小丘、线条、牛羊,更是赋予了草原与生命的活力,难怪老舍先生说,在天底下,一碧千里而并不茫茫。限于此情此景,老舍先生不由发出这样的感慨:这种境界------当你来到一碧千里而并不茫茫的草原时,你会发出怎样的感叹呢?下课后,用小诗或句子把它写下来。

3.让我们带着对草原的喜爱再读一读第一自然段。

教师小结:同学们这节课我们学习了课文的第一部分,写作者初入草原,看到了草原奇丽的景色,他抓住天空、空气、小丘、羊群等景物来写,因为这些景物都显示了草原的特色。

四、拓展练习(1)让学生动手用彩笔画出自己心中草原的美丽景色。

(2)让学生也动手写一首小诗,和大家共同分享。

五、作业:熟读和进一步理解课文的第二至五自然段。

六、板书设计(略)