13 * 宇宙的未来课时教学实录

陈情表

教案设计

课文导入

李

密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋

武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼

甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情

表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。”（后人续）千百年来，人们常

以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

读全文

1. 老师范读全文，要求学生仔细领会作者的感情变化及个别难读字的发音。

2. 请几位学生分读全文。读后板书易读错字音。

臣以险衅（ ） 夙（ ）遭闵（ ）凶 门衰祚（ ）薄 茕茕（ ）孑（ ）立

常在床蓐（ ） 猥

（ ）以微贱 生当陨（ ）首 责臣逋（ ）慢

犹蒙矜（ ）育 过蒙拨擢（ ） 宠命优渥（ ） 终鲜（ ）

兄弟

期（ ）功强（ ）

近 岂敢盘桓（ ） 庶刘侥（ ）幸 除臣洗（ ）马

刘病日笃（ ）

3. 由全班齐读，提醒学生注意各段的感情基调。

第一段：凄苦，悲凉；

第二段：感激，恳切；

第三段：真挚，诚恳；

第四段：忠诚，期待。

分析字词句，理解全文大意

1. 找出重要的实词、虚词。

▲注意以下虚词的词义和用法：

以：臣以险衅 臣以供养无主 猥以微贱 臣具表以闻 圣朝以孝治天下

但以刘日薄西山 臣无祖母，无以至今日

▲注意以下实词：

慈父见背 二州伯牧所见明知 形影相吊 晚有儿息 逮奉圣朝 察臣孝廉 举臣秀才

拜臣郎中 拜表以闻 寻蒙国恩 除臣洗马 犹蒙矜育 不矜名节 愿乞终养 听臣微志 庶刘侥幸 不胜…之情 臣之辛苦

2.让学生提出不理解的句子，进行分析翻译。

3. 请同学口译全文,进行纠正,从而加强学生对字词句的进一步理解,通晓全文大意

第二课时

结合“表”的文体特征，提问：

1. 是谁陈情？

学生回答后，介绍：

李密（

224 －

287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

2. 向谁陈情？

晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

3. 陈什么情？

向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

4. 李密怎样才能说服晋武帝呢？（“动之以情，晓之以理”）

李密要想说服晋武帝，应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。

背景简介

司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。

李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直

陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀

哀衷情。

李密的《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。可见此文感染力之大。

分析课文（二）

第一段

1.总起：臣以险衅，夙遭闵凶

父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。】

祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。】

少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】

无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。】

祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。】

第二段

1. 文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？

（前太守臣逵查臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供奉无主，辞不赴命）

2. 从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？

（词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。）

第三段

.李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？

（矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓）

. “是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？

（指代“但以刘日薄西山……更相为命”）

第四段

（学生阅读课后练习中《古文观止》的评语）

第三课时

一、 分析句中修辞：

有

好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的

保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动

人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相

吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖

惧……；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……

▲请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？

重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：

1.“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾

病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……”

引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝

化严为慈。

△ “茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。

2.“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。……”

引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，

宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。

△ “诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”

引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。

△ 四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

△ “外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”

引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。

△ “前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。

△ 既无伯叔，终鲜兄弟。

△ 生当陨首，死当结草。

△ 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。

△ 臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。

引导：都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。

对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。

△ “乌鸟私情，愿乞终养。”

引导：以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？

△ 臣之进退，实为狼狈。

引导：以狼狈比喻进退为难的情境，形象生动。

△州司临门，急于星火。

引导：“急于星火”用比喻形容情势紧迫。比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。

提问：你能说出哪些成语出自本文吗？

引导：此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”等，均成为人们信手拈来的语句。

小结：

（1）四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

（2）对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。

（3）比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。

（4）丰富了中国语言的词汇。

总结本课古汉语语词、文化知识：

1 、一词多义：……

2 、古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦

3 、通假现象：闵，零丁，蓐

4 、成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土

5 、修辞方式：比喻，婉曲，对偶

6 、文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下