绝句第一课时评课稿

《绝句》教学设计

黑龙江省五常市实验小学陈秋霞

【教材分析】

《绝句》是人教版二年级下册第六单元15课的第二首古诗。《绝句》是写景诗,是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。那么杜甫是在什么情况下创作的这首诗呢?公元762年,当时由于“安史之乱”,杜甫一度避往梓州。第二年,叛乱得以平定。杜甫回到成都草堂。当时,他的心情很好,面对这一派生机勃勃的景象,情不自禁,写下这一首即景小诗。在这首诗中,作者着意对色彩进行描绘,给人强烈的画面感,并巧妙运用视线的游移来营造空间感,勾画出自然优美、开阔高远的意境,读来让人身临其境。

第六单元以“大自然的秘密”为主题。教学本单元时要求我们要关注“联系生活经验,了解课文内容”。如,《古诗二首》要求读诗句,想象画面。

【教学目标】

语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,从学生的角度和课程阶段目标及教材特点,初步制定以下教学目标: 1、认识“鹂、鸣、行、含、岭、泊”6个生字。读准多音字“行”,会写“绝、含、岭、吴”4个字。

2、能正确、流利地朗读《绝句》,并背诵下来。

3、能初步了解《绝句》中诗句的意思,说出诗句描绘的画面。【教学重、难点】

1、先让学生充分自读古诗,自主识字,引导学生通过多种方法识记生字。

2、在朗读中体会诗意,感情古诗的意境和情趣。

【教法、学法指导】

教学方法主要采用情境创设法和朗读感悟法。

基于教学目标的制定和重难点的提出,结合新课标理念,采用自读感悟、自主探究、合作交流及实践创新等学习方法。

【教学流程设计】

一、激情导入,激发兴趣

新课伊始,我精心设计了这样一个环节:“同学们,上节课我们学习了杨万里的《晓出净慈寺送林子方》,这是诗人早晨出门送别友人时的即景起兴而作。那这节课就让“诗圣”杜甫带领我们到四川成都的草堂去领略那里的美景,你们有兴趣吗?

这时候课件出示杜甫简介和诗歌内容。

简单介绍诗人:杜甫字子美,自号少陵野老,世称“杜工部”、“杜少陵”等。他是唐代伟大的现实主义诗人,杜甫被世人尊为“诗圣”,其诗被称为“诗史”。

出示内容后,教师相机板书并指导“绝”字的写法。

二、初读古诗,体会节奏

“当我们看到一首诗的时候,我们都迫不及待想读一读,下面我们就跟着这位同学来读一读。”这时候出示学生的朗诵视频,及古诗。

结合视频的范读及学生的朗读,画出古诗的节奏,让学生把古诗

通顺。

绝句

两个/黄鹂/鸣/翠柳,

一行/白鹭/上/青天。

窗含/西岭/千秋雪,

门泊/东吴/万里船。

三、图文结合,想象画面

1、课件出示前两句:

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

指名找出前两句诗中描写的景物。

(1)首先学生让学生自读,动笔画出诗中描写的景物。

(2)然后师生交流,相机板书:黄鹂白鹭翠柳青天

2、理解诗意

(1)第一句主要能力“鸣”字启发学生想象黄鹂快乐鸣唱,歌声动听。识记“鹂”和“鸣”字

(2)第二句主要能力“上”字引导学生感受白鹭习得高远,姿态优美的情景。学生“行”字

然后,让学生带着体会读前两句。

3、感受诗中的色彩美

(1)两次出示前两句:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

师引导:找出前两句诗写到了哪几种色彩。这时候课件出示:黄翠白青

师生总结:这两句中一连用了“黄”、“翠”、“白”、“青”四种鲜明的颜色,织成了一幅绚丽的图画。首句还有声音的描写,传达出无比欢乐的感情。

(2)接下来感情朗读:师引导这么多色彩,带给你什么感受呀?带着你的感受朗读。

4、师范读成古诗,学生想象画面

这时候教师说:诗中藏着美美的图画,不信试试看。请同学们闭上眼睛,听老师读这首诗,看看你的眼前会出现怎样的画面?

相机板书:诗中藏画

5、学生结合插图,说说看到的画面。先自己说,再同桌互相说,最后全班交流。

6、指导朗读

诗中藏着的这幅色彩艳丽、充满活力的春天美景图,被同学们用想画面的方法给找出来了。多么美丽自然的一幅画呀!诗人很喜欢这风景,你们喜欢吗:用朗读表达自己的这种喜爱吧!

这里采用自由读、指名读、齐读等方式。

四、借助插图,突破难点

1、出示后两句:

窗含西岭千秋要,门泊东吴万里船。

要求学生自读后两句,边读边想:读懂了什么,哪些读不懂,和同学交流。

2、全班交流,相机理解难点

接下来全班交流,相机理解难点。

(1)教师提出问题:西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢?

这时候看图片,看看诗人是在什么地方看美景的?

(2)引导理解:西岭雪山被包含在窗框之中,像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。

在这里引导学生体会“含”字的巧妙,并进行识记。识记“岭”字,并书写。

(3)图文结合

出示图画及第四句:门泊东吴迈进船。

提问:这些停泊着的船要到哪里去?在这里讲解东吴离成都很远。相机学习“泊”字。

(4)万里和千秋

在两句的学生中要重点理解“万里”和“千秋”的意思。

这里诗人夸张的店小二为写时间久、路途远。顺势引导学生了解夸张是古代诗人常用的方法,以后读古诗时会经常遇到。

五、回归全景、体会情感

师引导:我们从整体上看,这首诗描绘出四个独立的景色,营造出一幅生机勃勃的图画,作者着意对色彩进行描绘,给人强烈的画面感,并巧妙运用视线的游移来营造空间感,勾画出自然优美、开阔高远的意境,让人读来身临其境。

六、朗读全诗,熟读成诵

在这里配乐朗读,并背诵。

七、拓展迁移、开阔眼界

要求学生课后收集一些杜甫的诗或描写春天的诗。

培养学生搜集处理信息能力是语文学科的重要能力之一,有利于拓宽学生视野,形成良好的学习习惯,促进语文素养的形成和发展。