小池优秀教学设计

《小池》

执教教师:禹璐教学目标:

1.认知目标:正确读记“池惜”等6个生字,理解“惜露、树荫、晴柔”在诗中的意思。

2.能力目标:能正确、流利有感情地诵读古诗。

3.情感目标:初浅理解《小池》内容,感受诗中美丽意境。

教学重难点:

1.初浅理解诗句大致意思,加深对词的识记。

2.多种形式诵读,感受大自然的美丽并积累课外诗句。

教学准备:

课件

课时安排:

一课时

教学过程:

一.认识诗人

师:同学们我们已经学过许多诗人的诗了,比如李白的《静夜思》,你知道哪些诗人,他们又有什么作品呢?

1.出示诗人,介绍诗人

2.你知道么,大诗人杨万里在写这首诗的时候还发生了一件有趣的故事呢,你们想听么?

(故事略)回到家后,他连忙把这首小诗记录下来,可是给这首小诗加一个什么题目呢?二.初读古诗

1.大家和诗人杨万里想到一块儿去了,一起跟老师板书课题,再读课题。这确实是一首好诗,可要想读好它可没那么简单,因为这首诗里有好多生字宝宝等着大家认识呢,这不他们来了(出示生字词)

2.请同学们把这些生字宝宝圈出来,拼一拼,记一记

3.大屏幕课件检查:(1)小老师领读(2)齐读(3)男女生读

4.读古诗(下面,我们把生字宝宝放回诗中会读么),谁来读一读?

5.诗和歌一样要有节奏才会好听,老师已经把节奏给大家分好了,请大家自读体会节奏。(指名读,齐读)

三.创设情境,品读感悟

1.指名朗读,全班齐读

2.同学们,大诗人杨万里的诗每一行都是一个美丽的画面,每一个画面都有不同的景物。(1)我们先来看第一行诗

①诗中写了什么景物呢?(板书:泉眼、细流)

②看,这冒着泉水的小洞就叫——泉眼

泉水流出来了,是怎么样的泉水呢?

③哦,诗中把这样细细的泉水叫“细流”细细的泉水慢慢流着,还能从哪个词感受到呢?——无声。泉水悄悄的从泉眼里流出来,轻轻的——全班一起读,可这泉水是泉眼妈妈的宝贝啊,宝贝要离开自己了,妈妈心里会——不舍得,哪个词写出这种不舍得呢?谁会读出这

种不舍得?

④小结:是呀,这是泉眼的不舍得,也是作者对泉水的喜爱,我们只有读懂了“惜”才能明白诗人的情感,让我们带着珍惜的情感加上我们的动作来读一读。

(2)泉水慢慢流着,流到哪了呢(展示图片),这行诗里写了哪些景物呀?(树荫,池水)树荫是什么?在哪里?

树的影子这么清晰可见池水非常——清澈

看,一缕缕阳光透过绿树照在清清的池水里,美不美?美得连绿树都投进它的怀抱了,所以树荫特别喜欢这晴天柔和的阳光,这就叫“树荫照水爱晴柔”。小池是那样清澈宁静,难怪诗人又怜惜又爱,假如我们就是这小池旁边柔和阳光下的树,我们一起来表达一下对这阳光的喜爱吧!(带动作读一读)

指导带动作读:池水在阳光下躺着,爱它就别把它吵醒,我们再来读一读前两行诗。

(3)小池一直这样安静么?我们一块儿读一读后两行诗(课件出示)

①看,小池一下热闹起来了,是谁钻出了水面?谁又来小池做客了呢?(板书:小荷、蜻蜓)

②小荷是什么?夏天刚刚来到,这还没有展开的荷叶就迫不及待的钻出水面,尖尖的卷卷的,多娇嫩的荷叶呀!这一句怎么读呢?

③小荷才露尖尖角,一群小蜻蜓飞来了,飞来干什么?你猜一猜?同学们小蜻蜓有调皮的,有热情的,有粘人的请你带着你的动作读出你心中的那只小蜻蜓吧!

四.诵读古诗,升华情感

泉眼爱惜着泉水,树荫喜爱这晴天柔和的阳光,荷叶长出来了,小蜻蜓也来凑热闹了,多美的小池啊,请大家看着板书和画面提示试着背一背这首诗吧!

(4)作者把这小池写得这么美好,可见他是一位怎么样的诗人?(充满爱,对大自然的爱)

(5)我们一起伴随这美妙的音乐带着动作一起再来诵读这首诗把。

(6)你们喜欢这样的小池么?那请同学们拿起画笔把你心中的小池画出来吧!(画作展示)

教学反思:对于有画面感的古诗,要让学生想象背记,看图背记相结合,让学生体会诗

人情感的过程中有自己的想法,并通过文字或者图画记录下来,这样才能记忆深刻,才能读出自己的味道。