资料摘要
《祖先的摇篮》教学设计教学目标：1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学难点：能正确、流利、
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23 祖先的摇篮教学设计(第二课时)
未知
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关键词：23 祖先的摇篮教学设计(第二课时)
正文
《祖先的摇篮》教学设计
教学目标：
1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学重点：
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学过程：
一、激情导入
1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？
摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看图片。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。
（通过观看图片，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。）
二、初读课文：
学生用自己喜欢的方式尽情地读文，在读文的过程中完成下面几个任务。
1．自读课文，仔细认识本课中带有拼音的生字。
2．有感情地朗读课文。
3．老师检查课文朗读情况。
4．老师检查认词情况（开火车读生词）。
（把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。）
三、理解课文：
1．师出示图片，生思考：读完课文，你知道什么是我们祖先的摇篮了吗？
指名回答。（原始森林。）
2．原始森林给了你怎样的感觉？（那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。）
3．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里有怎样美好而遥远的回忆？
（1）找一找：诗中写祖先在这里干什么？
出示句子: 可曾在这些大树上，摘野果，掏鹊蛋？
①指导朗读，男生、女生比赛读。
②指导书写生字“摘”、“掏”。
③分析：如何记忆字形，如何把字写好看。
（2）说一说：诗中写祖先在这里还干什么？
出示句子，感受祖先生活之快乐: ①可曾在那片草地上，和野兔赛跑，看蘑菇打伞？
②孩子们也在这里，逗小松鼠，采野蔷薇吗？
③孩子们也在这里，逗小松鼠，采野蔷薇吗？
④也曾在这里，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？（个人读，齐读。）
（让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。）
（3）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
生：（快乐生活。）
4．再读诗文，说一说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（
），是（
）的摇篮。
那（
），是（
）的摇篮。
5，想一想：
祖先的摇篮怎样才能保持长久，不被污染？（生回答。）
四、拓展延伸：
让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
（通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。）
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关于本教案的常见问题
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