2.认识几分之几教学教案设计

《认识几分之一》教学设计

图河大全小学

庞利娟

教学内容:苏教版三上87-89页分数的初步认识

教学目标：

1、使学生结合具体情境认识一个物体或图形的几分之一，能联系实际说明几分之一的含义；了解分数各部分的名称，能读、写几分之一，能比较几分之一的大小。

2、使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括、增强用数表达和交流信息的能力。 3、使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。

教学重点：认识几分之一及其大小。 教学难点：理解几分之一的含义。

学生准备：长方形纸片、圆形纸片

教师准备：多媒体课件一套

教学过程

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一、创设情境、导入新课 【课件出示情境图】

谈话引入：同学们，我们先来欣赏一组图片，猜猜这些同学在干嘛？

师：那现在小明和小红两个人也带了很多吃的，请仔细观察，你能说说他们带了什么食品以及各带了多少吗？

指名学生回答（4个苹果，2瓶水，一个蛋糕。）

提问：你能帮他们分一分吗？怎么分能使两人分的一样多呢？（强调：每份分得同样多叫平均分）板书：平均分

师：那下面我们具体讨论一下每种食品的分法（学生自由讨论）

师：引导学生怎么分，如果学生没有说完整，指着平均分提示：你能用平均分来说吗？

师生交流：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？请学生答。（课件演示分的结果）；“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？”请学生答。

（课件演示分的结果）；“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？”指名学生回答，继续提问这半个还能像我们上面提到每份分到的1、2表示吗？指名学生回答。从而引导学生我们今天将学习一个新的数用来表示半个，叫二分之一

二、认识分数、操作深化 （1）、教学例1 ——初步认识几分之一

我们把一个蛋糕平均分成了2份，其中一份就是半个，这半个用分数表示就是二分之一（板书二分之一）。二分之一怎么写呢？看老师先写这个分数，先写中间的横线表示平均分，再在横线的下面写2，表示把这一块蛋糕平均分成了2份，最后在横线的上面写1，表示半个是其中的一份，这个分数就是1∕2。 组织学生在练习本上写分数1∕2 根据学生回答介绍各部分名称（分数线、分母、分子）

（2）教学“试一试”——动手操作、拓展认识

1、同学们，你们想自己创造一个1∕2吗？

要求：拿出事先准备好的长方形纸，折一折、画一画、把它的

1∕2用斜线表示出来，并标上1∕2。

老师巡视时收集学生的作品展示各种不同的表示方法。

追问：这几种折法都不同，涂色部分的形状也不相同，为什么涂色部分都是这张纸的1∕2。 结合学生交流，强调：不管怎样对折，只要是把这张纸平均分成两份，每份都是它的1∕2。

2、课件出示图形，学生判断能否用1∕2来表示（突出平均分）

指出：无论是蛋糕还是图形，只要把它平均分成两份，每一份就是它的

1∕2。

3、课件出示表示1/3、1/4的图形，学生判断

通过练习师生小结几分之一的含义: 把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。

三、自主探究，比较大小

提问：同学们，分数是不是也和整数一样也有大小呢？我们一起来探讨一下。

谈话：拿出你准备好的圆纸片，比较一下你们准备的纸片大小怎样？

分组折一折、涂一涂，分别表示出1/2和1/4，再比较这两个分数的大小。

课件继续出示1/3和1/4表示圆的大小，学生回答分数大小

师生共同总结：当分子都是1，分母小，就是分的份数少，分数就大；分母大，就是分的份数多，分数就小

板书：分子都为1时，分母越小，分数越大；分母越大，分数越小。

四、巩固练习

五、师生总结

提问：通过本节课的学习，你们学到了哪些知识？

学生回答，老师补充，共同总结：

把一个物体或一个图形，平均分成几份，其中的一份就是这个物体或图形的几分之一，可以用分数来表示;