信息窗一（求相同加数的和）优秀教学设计范文

“求相同加数的和”教学设计与反思

安庆市望江县第一小学 潘

霞

【教学内容】

青岛2011课标版二年级数学上册“乘法的初步认识”第一课时信息窗1及练习题。

【教学目标】

1．结合具体情境，经历用求几个相同加数的和的算式来解决问题，并认识“同数连加就是求几个几是多少”，体会同数连加算式的特点；

2．学会从不同的角度观察可以列出不同的算式解决问题，培养学生多方位思考问题和解决问题的能力；

3．体验加法与日常生活的密切联系，感受生活中的同数求和问题，在个性化学习及交流中获得成功的体验。

【教学重点】

用求几个相同加数和的算式来解决问题，体会同数连加算式的特点。

【教学难点】

认识“同数连加就是求几个几是多少”，会从不同的角度观察、思考问题。

【教学准备】多媒体课件、小棒等。

【教学过程】

一、情境导入

师：同学们喜欢看魔术表演吗？

生：喜欢。

师：今天有一位魔术师来到了我们的课堂，想给同学们展示魔术的魅力，同时考考大家的眼力，敢接受挑战吗？

生：敢！

二、探究新知

(一)看魔术提问题

1．课件出示课本信息窗1主题图，问：魔术师变出了什么？你发现了哪些数学信息？

预设

生1：魔术师变了3次花，每次2朵。

生2：魔术师变出了4个鱼缸，每个鱼缸里有4条鱼。

2．你能提出什么问题？

预设

生1：一共变出了几朵花？

生2：一共有多少条鱼？

（二）初步认识“几个几”

师：魔术师一共变出了几朵花呢？我们再来仔细看一看（课件演示：变花），现在你知道了吗？

预设

生1：我是数的，两朵两朵地数，2、4、6，一共是6朵。

师课件演示，问：还有不同的方法吗？

生2：可以列加法算式计算，2+2+2=6（朵），师板书算式。

师：真不错，懂得列加法算式计算。魔术师变了几次花？（3次）每次变出了几朵？（2朵）

师课件演示后问：也就是几个2朵？

生：3个2朵。

师：“3个2朵”可以列加法算式2+2+2来计算。

师：一共有多少条鱼呢？（课件展示）谁能解决这个问题？

预设

生1：我是数出来的，4、8、12、16，一共16条。

生2：我觉得数起来有点麻烦，我是列加法算式计算的，4+4+4+4=16（条），师板书算式。

师：你真是个善于思考的孩子!那这里是几个几相加呢？

生：4个4相加。（板书：4个4）

（三）认识同数连加算式的特点

1．课件再次出示主题图，引导学生仔细看图，提出问题。

师：仔细观察舞台，你还能发现哪些信息，想提出什么数学问题？

预设

生1：一串上有3个灯笼，有5串，一共有多少个灯笼？

生2：一组闪光灯有6个灯泡，4组一共有几个灯泡？

2．自主尝试，解决问题。

师：一串上有3个，有5串，这是几个几？（课件出示灯笼图）

生：5个3。

师：这里求一共有多少个灯笼，也就是求什么？

生：5个3是多少？

师：你会列式计算吗？

生：3+3+3+3+3=15（个）。

3．发现特点，揭示课题。

师：仔细观察刚才列出的这些加法算式，它们有什么共同点？

生：加数都相同。

师：你说的真准确，这些算式的加数都相同，这就是我们今天要学习的新知识：求相同加数的和。(板书课题) 师指算式2+2+2=6，问：这道算式里相同加数是几？有几个2？

生：相同加数是2，有3个2。

师指另外两个连加算式，要求学生说出相同的加数分别是几？

师：像上面这样，求3个2是多少，4个4是多少，5个3是多少的问题，我们都可以列同数连加的算式来解决。

4．内化认识，加深理解。

师课件依次出示4组闪光灯，每组有6个灯泡，一共有多少个灯泡呢？

生：6+6+6=6=24(个) 师：这道算式里相同的加数是几，有几个6相加？

生：是6，有4个6相加。板书：4个6相加。

师：4个6相加的和是多少？

生：和是24。

师：我们就说“4个6相加得24”。像老师这样说一说！

师：如果再变出一组同样的闪光灯，猜一猜一组上有几个灯泡？

生：6个。(课件再出示一组) 师：那现在是几个6？

生：5个6。

师：5个6你能你能用一个算式表示出来吗？

生：6+6+6+6=6=30（个）

师：谁能像老师上面一样，用一句话完整地说一说。

生：5个6相加得30。

三、自主练习

同学们这么快就认识了求相同加数和的算式，接下来老师想考考大家，看大家能不能用刚学会的知识解决生活中的一些实际问题。

1.自主练习第1题。

课件出示同学下棋图，学生看图，获取数学信息。

问：一共有多少个同学在下棋？你是怎么得到的？

生：2+2+2+2=8,（4）个（2）相加得（8）。

2．动手创造“几个几”

①帮小兔画苹果。课件出示要求：根据算式接着画。

②在学生汇报时，适时引导学生学会从不同的角度观察同一副图，并能列出不同的算式。

③学生动手画一画，创造同数相加算式。

师：在旁边的方框里再画一画，自己创一个同数相加的算式。你想表示出几个几呢？赶快行动起来吧！

④学生动手画，师巡视指导，然后汇报交流。

3.自主练习第3题。

（1）课件出示菠萝图，仔细观察这幅图，你看到了哪些数学信息？

生：每排4个，一共有3排。

师：你是怎么看的？（横着看）还可以怎么看？

生：每竖排有3个，一共有4竖排。

师：要求一共有几个菠萝，谁会列式？还可以怎样列式？

师：来看第一个算式，这是几个几相加？（3个4相加）第二个算式呢？（4个3相加）

师：观察这两个算式的结果，你有什么发现？

生：结果相同。

小结：看来，不管是3个4相加，还是4个3相加，得数相同，都是12。

（2）课件出示玉米图，学生同桌交流，自己完成填空后再汇报。

3．自主练习第4题。

课件出示打印照片问题。师：仔细看题，你得到了哪些信息，要求的问题是什么？

师：每张照片按人数打印是什么意思？

生：就是一人一张，有几个人就要打印几张照片。

师：一共需要打印多少张照片呢？你会列式计算吗？

生：3+3+3=9（张）

师：这是几个几相加？得数是几？你能完整的说一说吗？

生：3个3相加得9。

4.拓展引思：自主练习第5题。

课件出示买书问题：3本《格林童话》书，每本标价8元。

师：生活中，同学们自己买过东西吗？那请你帮老师算一算买3本《格林童话》，一共要付多少钱？ 师：求3本一共要付多少钱，是求几个几是多少？你会列式计算吗？

生：求3个8元是多少？列式：8+8+8=24（元）

师：想一想，如果我想买100本这样的书，一共要付多少钱？

生：要把100个8相加，算式太长了，不好写。

师：大家别着急，下节课我们会学习一种简洁方便的方法来解决这样的问题。

6.拓展延伸：自主练习第6题。找规律，涂颜色。（明确题目要求，课后完成。）

四、回顾反思

这节课你学得快乐吗？都学会了什么？和同学们分享一下！

附板书：

求相同加数的和

3个2 2+2+2=6（朵）

4个4 4+4+4+4=16（条）

5个3 3+3+3+3+3=15（个）

教学反思：

《求相同加数的和》是在学生理解了加减法的意义，掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是理解乘法计算的意义和学习乘法口诀的基础，也是进一步学习乘法计算及其应用的重要基础。为了激发学生学习的积极性，自主经历学习探究的全过程，有效达成教学目标，本课教学我努力做到以下几点：

一、创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣。根据低年级学生好玩的心理特点，通过观看魔术表演的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解相同加数连加的意义。由于学生年龄

小，有意注意和持续注意意识不强，通过看魔术情境串，激发学生发现问题，提出问题进而解决问题的欲望。这样教学设计为认识乘法打下基础，学生在轻松愉悦的氛围中，根据具体问题情境自己发现数学信息，提出问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数和的算式的特点。

二、经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的认知基础出发，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个4相加，再到5个3相加……，从中体会算式的意义，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步认识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到用加法解决这类问题的局限性，为下一节课学习留下悬念，做好铺垫。

三、给学生一定的思维发展空间，培养创新精神。安排学生自主探索相同加数连加加法的部分教学环节，尤其是自己动手画一画，创造同数相加的算式环节，学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。根据已有的知识基础和本节课的自主探究所得经验，大部分学生创造了同数连加的算式，并能从不同的角度观察理解算式的意义，学生的动手动脑能力得到很好的锻炼。

四、练习的设计主要遵循层次性和发散性原则，通过有层次的练习进一步巩固学生对同数相加算式的意义的理解，知道“求几个几是多少”的问题可以通过列同数连加的算式来计算。而最后拓展练习又将本课所学内容做了有效延伸，让学生体会到，当相同加数的个数很多时，用连加的方法解决问题相对繁琐，激起学生学习乘法的欲望，进而感受学习乘法的必要性，为下一步学习乘法及用乘法解决问题做好了铺垫。