小池主要内容及教案内容

小学语文教学设计模板

学校：

怒江州实验小学

教材版本：2016部编版

教师

朱晓燕

年级

一年级下册

教学内容

《小池》

在新课改的教学内容中，加大了古诗词的分量。一年级的学生对诗句已经不陌生，诗文的学习不再是依靠老师的逐句串讲，教师只需要提点一些关键的字词意义，学生就能简单的描述出诗句大概的意义。

一、学情分析

夏天的美景、美食以及丰富的户外活动使得大部分学生都特别喜欢夏天，所以他们对夏天都有自己独特的感受和想法。加之他们的好奇心强，教师提出一些问题，学生就能积极参加讨论，发表自己的见解，在此时教师再加以引导，既能增加学生学习诗文的兴趣，又能训练表达能力。

本单元主要讲的都是和夏天有关的课文，既有美景可以赏鉴又有一些气象小常识可以学习。单元第一篇课文《古诗两首》中包含了《池上》、《小池》。本课时主要讲授其中的第二首《小池》。

《小池》是一首七言绝句。诗人杨万里用写实的手法，描画出夏天荷塘，把大自然中的极平常的二、教材分析

边生机盎然的景色，诗句语言浅近明白、清新自然，细小事物写得富有情趣，和谐一体，活泼自然。

根据新课标对学生的学习要求，学生能在朗读中对诗句整体感知、有所感悟，更重要的是在读中培养语感，受到情感的熏陶。所以要让学生在学习的过程中体会诗句的美好，更要感受夏天的生机盎然。

知识与技能

1认识生字，会写生字。

2 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

能够理解诗意，想象古诗中描绘的情景，体会纯真的童心和

三、教学目标

过程与方法

朴素的美。

感受诗中描写的情景，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

学习生字，理解字义。

情感态度与价值

教学重点

四、教学重点难点及解决方法

解决方法：

采用读、写、练等多种识字方法识记生字。

理解诗句意思，体会作者感情。

教学难点

利用图片联系生活实际，设置情景让孩子体会作者的感情。

解决方法：

讲授法、点拨法

教学方法

五、教学方法及学习方法

学习方法

诵读法、思考法

六、教学准备 多媒体课件，生字卡片，古典乐伴奏

本课虽然是文本是一则古诗，但是古诗的内容简单、用词朴素。在教学过程中不需要一味的抓着炼字讲解，结合图片，联系一些生活实际，让学生七、设计意图

在老师的点拨中了解诗文的意思，体会诗歌的意境，并进一步感受诗人所要表达的情感。

一、谈话导入，揭示课题

1、

同学们喜欢夏天吗？（喜欢）为什么喜欢夏天呢？（学生举手举例说说喜欢夏天的理由）。

2、出示夏天美景的图片（海边、游泳池、西瓜、冰激凌……），定格在荷花池的图片。师：在一千多年前有位伟大的诗人也很喜欢夏天，他不仅享受着夏天带来的舒适，还把夏天的景色写成了一首诗。今天我们通过这首诗就来看看一千多年前的夏天是否和今天一样既美丽又有趣，好吗？

2、

让我们一起读一读古诗的名字吧，教师板书课题《小池》，学生齐读课题。

设计意图：通过提问，迅速将学生带进课堂。夏天，是孩子们最喜欢的季节，利用孩子们现实中喜欢的事物把关注点带到夏天的景色中，过渡自然，通过让学生对比学习，提高孩子的学习兴趣。

八、教学过程设计

二、初读课文，指导朗读

1、师：我从诗中找到一些大家不认识的生字新词来考考大家，谁有信心来读一读。

1）学生拼读从诗句中摘出的词语，识读新词。用多媒体出示带拼音词语：泉眼、细流、树荫、小荷、早有、蜻蜓。

2）学生用多种方式读词语（带拼音读、去拼音读、开火车读、男女赛读）

2、师：同学们真棒！现在把这首诗读得又对又好，这个任务一定难不倒你们，对吗？

1）学生自由朗读古诗。用多媒体出示学习要求：自由读《小池》，读准字音，读顺诗句。

2）教师指名读古诗并及时做出评价。

3）教师范读指导，让学生划出诗句的节奏，再次练读。泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/．爱晴柔。小荷/才露/尖尖/角，早有/蜻蜓/立上头。

．4）学生再次练读，教师及时鼓励。

设计意图：通过字词的疏通，为读好诗句，为下一步的教学打下基础，通过多种方式的朗读，让学生边读边解决识字的难关。一年级赛读更能激起学生识字的积极性。通过开

火车读也能筛选一些识字弱，或者较为难读的字词加以巩固

三、图文对照，理解诗意

师：同学们读得棒极啦！我跟随着同学们朗读的声音来到一个池塘边。（用多媒体出示荷塘的图片）这是个什么样的池塘呀？（美丽的、漂亮的、安静的……）你看，诗人杨万里的诗中就有这些景色，不信？我们一起去找一找。

1、

出示图片，相机解释。让学生理解“泉眼、细流”的意思。

泉眼：看，这冒着泉水的小洞就是泉眼，它是泉水的源头，泉水就是从这里流出来的。

细流：诗中把这细细的泉水叫细流。觉得它流淌的速度怎么样？（很缓慢）它是不是像我们夏天的怒江水波涛汹涌呢？（不是）那么我们还可以从哪个词语中看出它流淌地很慢很慢？（无声）对，它慢得没发出一点儿声音。悄悄地就积满了整个池塘。

2、师：泉水可是宝贝，它既清澈又纯净，泉眼可舍不得一次给太多，那个字能体现出泉眼的舍不得呀？（惜）对！惜：可惜、爱惜、舍不得。引出诗句：泉眼无声惜细流。谁能试着来说说这句诗句的意思呢？

3、学生举手说诗句的意思，师相机引导。师：同学们说的都很好，诗人把自己当作泉眼一样爱惜泉水，如果你也是泉眼你会爱惜泉水吗？（会）那么我们一起把这种情感读到诗中好不好？学生齐读诗句。

4、泉水流啊流啊，流到了这里。出示图片，解释词语“树荫、照水、晴柔”。

你能用那句诗来描写这幅图上的景色？引出诗句：树荫照水爱晴柔。你们看，树荫在哪里？树荫：哇呜，夏天我们上体育课时最需要的地方，哪里特别凉爽！（树荫）对，其实它就是树的影子，我们的小树也挺臭美的呢，你们发现了吗？因为它把水面当作一面镜子，在欣赏着自己美丽的枝条呢~同学们，当你在家中照镜子整理头发、衣着时，妈妈突然泼你一盆水，难不难受？我们的树荫也是，它不喜欢照镜子时有雷、有雨的打扰。他最爱什么样的天气呢？（晴天）对！当然，也不要太热，这种柔和的晴天最好了。诗句中是不是告诉你了呢？完成

照水

晴柔。

5、师：同学们，这两句诗中的小池就像刚才我们说的那样清澈、宁静，我们一起来朗读一下这两句诗句好不好？学生朗读诗句，随机点评。

6、师：夏天的池塘里还有些什么？（荷叶、荷花）是吗？你仔细听。嗡嗡嗡，池边飞来几只调皮的小蜻蜓，它们你追我赶，一个也不肯落后，争着抢着想第一个飞到池塘看看你们说的美景，只可惜它们来早啦！为什么来早了呢？（学生自由讨论）师解答：荷花开了吗？（没有）荷花还是个花骨朵呢！荷叶都才刚刚舒展身体，冒出了尖尖的小角。不过刚好，飞累了的小蜻蜓可以在这尖尖的小角上休息一下。这个景象也被诗人杨万里看到了，他是怎么写的？学生读出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

7、师：真是几只调皮可爱的小蜻蜓，你们看看宁静的池塘瞬间就热闹了起来，我们一起有感情地把这两句诗读一读

。

设计意图：一年级的学生不要求过于深刻的解析诗句中炼字的意义，而且这首诗的表达方法也比较直接朴素，我利用图片，结合孩子们的一些生活常识对诗句进行一些情景的构造，一方面利于孩子对诗文的理解，另一方面也能让孩子对诗文所表达的意境有更直接的体会。并且通过逐句练读，加强对诗文的感受。

四、课堂小结

1、教师总结诗的整体意思：这首小池真有趣，泉眼爱惜泉水，让它细细上地流淌；树阴倒映在水面，爱恋这晴天柔和的风光；嫩荷叶才在水面露出尖尖的小角，早就有蜻蜓飞来落在它的上面。

2、体验诗的意境，尝试背诵诗句。现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗？让我们随着优雅的乐曲，一起把诗句背一遍吧！

设计意图：诗歌是诗与歌的结合，让学生感受到诗文中的意境后，配上音乐让孩子们朗读，甚至是唱出来，更能让孩子对诗歌的理解更加深刻。

九、作业设计

到身边找到诗文当中相似的景色，并把它画下来。

小 池

宋

杨万里

泉眼 （惜） 细流

十、板书设计

树阴 （爱） 水

小荷

（露）

角

蜻蜓

（立）

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