4.小数的大小比较教学设计一等奖

汾西县第二小学公开课教学设计

科目

课题

数学

姓名

范丽珍

时间

10.17 小数大小的比较

教学内容

苏教版数学五年级上册第39页例7。

教学目标

1.学生通过收集生活资源，自主地观察、比较和归纳，探索出比较小数大小的方法。

2.通过小组合作交流等活动，能掌握并正确比较小数的大小，培养学生应用数学的能力。

3.让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学知识的兴趣。

教学重点

比较两个小数大小的方法。

教学难点

能熟练比较小数的大小。

课前小研究

认真自学课本第39页的内容，回答下列问题。 1.下面是几种蔬菜的单价，你能根据信息提出哪些比较大小的问题？写出来。已知黄瓜的单价是0.95元，豆角的单价是是1.25元，茄子的单价是0.8元，南瓜的单价是0.9元。

2．

选择上面提出的一个问题进行解答，想一想如何比较小数的大小。

3.试着把上面的数据按一定的顺序排一排。

4.用自己的话说说小数大小比较的方法。

通过解决上面的问题你有什么收获？

教学过程

一、才艺展示，引入课题

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预设的师生活动：学生会提出很多不同的问题。教师一一罗列。比较1.25和0.95的大小，说比较方法。

问题3 你能从刚才提出的问题中选择几个试着解决吗？并在小组内说说你的比较方法。

设计意图：学生在交流中发现，列举出不同的比较方法。互相交流便于比较学习，理解。

预设的师生活动：小组中的同学会有几种不同的比较方法，有统一成克做单位比较的，有画图比较的，有比较每个数包含的计数单位的，有会直接运用小数比较大小方法的，学生会讨论方法，寻找最简单的比较方法。教师应重点引导第三种方法，是学生理解小数大小的实质。通过比较探究出小数比较大小的方法，教师引导学生找到小数比较大小的方法与整数比较大小方法的联系，逐步引导学生学习新知。

三、展示交流，师生互动

问题4 相信大家都有了自己的比较方法，哪个小组愿意与大家分享你们的交流成果？展示时讲一讲：

（1）

你认为哪种方法好？为什么? （2）

小数比较大小的方法和整数比较大小的方法有什么异同？

设计意图：学生利用学过的知识，通过观察、比较和交流等学习活动，

自主探索小数大小的比较方法，验证猜想。培养学生归纳总结方法的能力。

预设的师生活动：多抽几个小组的同学上台汇报，汇报出交流的四种方法。教师应重点引导第四种方法，让学生理解小数大小的实质。教师的追问比较出各个方法不好的地方和局限性同时也优化了方法，教师引导学生找到小数比较大小的方法与整数比较大小方法的联系，归纳，掌握小数比较大小的方法。

问题5 独立完成课本36页练一练，你能说说思考过程吗？试一试。

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设计意图：学生在完成这一问题的过程中，交流比较大小的方法。让学生从比较具体数量的多少，逐步过渡到直接观察小数有关数位上的数进行比较。完善了小数比较大小的方法，同时达到巩固比较方法的作用。

预设的师生活动：学生能很快解决问题，知道整数部分不相同，先比较整数部分；如果整数部分相同比较小数部分第一位；如果第一位还相同，比较下一位。教师引导直接比较数位上的数。

四、回归资源，提升方法

问题6 你能利用刚才学会的方法把四种蔬菜的单价按一定顺序排列吗？把你的排序原则和结果写下来。

设计意图：学生由比较两个数到多个数，不限制从大到小或从小到大，并让学生在这样的基础上自己说比较方法，这时不仅完成了本课的教学目标，同时也活跃了学生的思维。达到提升的效果。

预设的师生活动：学生能按一定的顺序排列，教师予以指导。

五、拓展延伸，整理提高

游戏

抽数卡、

写小数、

比大小。 游戏规则：两位同学从数袋里抽数卡，

每人抽三张，

然后将抽到的数字写成一个最大的两位小数，

谁写出的小数大谁就赢。 设计意图：以学生喜爱的游戏形式进行，对小数大小得比较起到巩固练习的作用。

预设的师生活动：学生独立完成，教师点拨，评价。

问题7 这节课我们大家一起学习了小数大小的比较方法，你有哪些收获，请大家说一说。

设计意图：使学生对本节课所学的知识系统明了，同时使学生的提高自身身体的意识提高。

预设的师生活动：学生畅所欲言，教师进行评价鼓励。

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展示内容：数学日记《叔叔家的菜》。

设计意图：通过学生表演在农场摘蔬菜争冠军，活跃课堂气氛，在生活中提炼数学问题。激发起学生对本节课的学习欲望。

预设的师生活动：学生欣赏才艺展示后，评选冠军，引出比较数的大小，教师顺理成章的导入课题。

二、合作探究，同伴互助 1.资源应用，新知探究

问题1 说一说在自家菜园收集到了什么蔬菜？说一说它们的单价分别是多少，哪种最贵？哪种最便宜？

设计意图：通过学生收集资源，实际调查称量，直观感受，学生利用生活经验比较蔬菜的单价，让学生明白哪种蔬菜贵，哪种蔬菜便宜，关键要比较这些蔬菜单价的大小。学生初步感知小数大小的比较，这个环节也让学生感受到数学在生活中的价值。。

预设的师生活动：学生通过生活经历会解决问题，但不会系统的，条理的解决，或有些方法麻烦。教师适当地引导，激发学生寻找数学比较方法的兴趣，让学生有积极探究的愿望。

2.小组合作，探究方法

问题2 黄瓜的单价是0.95元，豆角的单价是是1.25元，茄子的单价是0.8元，南瓜的单价是0.9元。你能提出哪些比较大小的问题？说一说。你提出的问题会解决哪个?说说比较方法。根据一位小数的比较方法，想一想两位小数的比较方法。

设计意图：学生更加积极主动地参与到信息的收集、组织、比较等数学思考中来;另一方面，1.25元与0.95元之间的比较，又巧妙地将学生已经具备的一位小数大小比较的方法予以激活，让学生质疑为自主探索新知做好认知上的铺垫。