14 小马过河教学内容概述

《小马过河》教学设计 教学目标：

1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“该、刻”这两个生字。

2、感受老马、小马、老牛与松鼠说话的语气。

3、分角色朗读课文。

教学设计：

一、谈话导入：

同学们发现了吗？今天我们换了一个教室上课，在这个新教室里大家开心吗？高兴吗？【开心】在这个崭新的教室里，还有一个新朋友要认识呢！“铛铛铛”这是谁呀？【小马】咱们大家异口同声，对，他就是小马。今天他要给我们讲一个故事呢！让我们一起来走进这个故事吧。这个故事的名字就是《小马过河》。和老师一起来板书课题。领读。

大家看到这个题目，有什么样的疑问呢？【小马为什么要过河？小马怎么过的河？小马最后过河成功了吗？】在读书的过程中善于提出疑惑，这是很好的读书习惯。就让我们带着这些问题来读书吧。明确读书要求：1、朗读课文，读准字音，读通句子。读不准的字多读几遍。2、标上自然段序号。读完的同学，可以默读老师展示的词语。一会要检查哦。

【课文一共有8个自然段。】

二、词语检查：

课文读完之后，老师要来检查你们的词语预习情况了。谁愿意来当小老师，带领大家一起来读？课件展示：“马棚、愿意、驮麦子、磨坊、挡住、应该、伯伯、深浅、立刻、突然、掉进、马蹄、试一试、既然、哩、唉”。大家预习的十分到位，那细心的同学有没有发现，在最后一行的这两个字“哩、唉”这两个字他们都是口字旁。恩，大家观察的很仔细。在这里老师要给大家补充一个小知识点，就是这两个字他们都叫做“语气词”。什么叫做语气词呢？就是用在句末表示不同语气的。比如说：他上课真会听讲啊！她的坐姿多端正呀！现在大家了解了吗？跟着老师来读“语气词。”这些词语中，老师要问问大家，大家见过“马棚、磨坊”吗？大家在读“磨坊”的时候，发现了没有，他们两个都是多音字。磨mò

磨坊

石磨 mó 折磨

磨难 坊fáng磨坊 油坊 fāng书坊 白纸坊 “唔……”听，一辆小火车来了，接着我们来进行小火车的游戏吧！“小火车开起来，一开开到我这来。”“马棚、挡住、磨坊、立刻、驮麦子、愿意、试一试。”“突然、伯伯、掉进、哩、既然、唉、马蹄”大家的字词掌握的这么棒！那老师相信把词语放到课文中也会读的特别流畅。

三、初读课文，理解课文。

现在我们再来默读课文，圈出课文中一共出现了哪些角色。“这篇课文一共出现了4个角色，分别是老马、小马、老牛和小松鼠。”这位同学观察的非常细心，回答的很流畅。我们在表达的时候一定要注意把话说完整。

（一）学习1、2自然段

好，我要来挑一位学生朗读第1、2自然段。其余的人要思考：小马为什么要去磨坊呢？挑学生来回答。可以概括，也可以用原文来答。（用原文回答：你找的十分准确。用自己的话概括的：概括的很到位。）接着就让我们来走进这篇课文。展示第一自然段：马棚里住着一匹老马和一匹小马。匹pǐ。小马长大了，所以老马就说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”我们注意到了后面一句是问号，所以我们要读出来：商量、询问的语气。我们大家一起来读一读，读完之后大家想一想这是一匹什么样的老马呢？【温和、亲切】谁愿意来试一试？（你的语气真温柔，你真是个亲切的马妈妈。）面对妈妈的请求，小马是怎样的态度呢？愿意不愿意呢？从哪里看出来的？【连蹦带跳、说的话】在小马的话语中我们也发现了有一个问号，“怎么不能？”是一个反问句。就是什么意思呢？当然能啦！所以有时候我们用反问的语气更能够表达出我们的态度与情感呢。

（二）学习第三自然段

小马连蹦带跳、兴高采烈的就往磨坊跑去，结果遇到了什么问题呢？让我们带着问题来朗读第三自然段。读完的同学谁来说一说小马遇到了什么困难呢？【一条小河挡住了去路。】（大家可真会学习，立马就找到了。）在这里看一看老师画横线的句子，大家知道说这是对小马的什么描写吗？【心理描写】（你们回答的太棒了。）这就是对小马的心理描写。所谓的心理描写呢就是你心里想的就是心理描写。例如：我问了一个问题，你可能心里会想：我要不要举手呢？我会不会呢？我要回答吗？这都是心理描写。通过心理描写，可以丰富你所塑

造的人物形象。所以通过小马的心理描写，我们就很快知道了此时的小马陷入了【为难。】

（三）学习第四自然段

那这个时候谁出现了呢？【老牛。】刚才老师已经把老马和小马的对话详细地给大家分析了一下，现在我们小组内合作来读一读，分析一下老牛和小马的对话，之后我们找小组来试一试。开始吧。在这里老师给大家提个醒，我们来观察老牛的回答中，它是一位长者，见多识广，知识渊博，所以句尾是句号，我们不能再出现疑问的语气了，要十分肯定。哪一组愿意来试一试？（大家的兴致真高，我们就来比一比，哪一组演得好，课后老师就把代表见多识广的老牛送给哪一组。）

在老牛的答语中，我们得知这条小河水很【浅】。小马听了老牛的话，相信了没有呢？【相信了】对，因为下面一段就说了，小马听了老牛的话，就【立刻】跑到了河边，谁能用个别的词来代替呢？【马上、赶快】（大家的词汇量还真丰富。）

（四）学习第五自然段

正当小马准备蹚过去的时候，谁又出现了？【松鼠】小松鼠出现的速度快不快？【快】从哪里看出来？【突然】对，是突然，并且小松鼠不再像老牛一样慢慢、肯定的说，而是大叫，大叫什么呢？老师来读旁白，你们来读小松鼠说的话。想一想此时小松鼠的心情是怎么样的？【紧张、害怕】对，就是因为很紧张很害怕，所以小松鼠说的话中我们都用了感叹号。男生来试一试，女生来当小考官，看看男生

读出了小松鼠的心情了没有。（男生和女生势均力敌，都读出了小松鼠的紧张，都害怕小马出意外。）小马听了，有一个词来表达了小马不敢相信，哪个词？【吃惊】你们吃惊会怎样做？张嘴、有时候还用手捂着嘴巴，对这就是吃惊。面对小马的疑问，小松鼠认真地说起来了。请同学来读。

四、回顾总结

从小松鼠的口中，我们知道了，这条河深吗？【深】对，深到能淹死他的伙伴。那从之前老牛的回答中我们了解到，这条河【浅】。面对两个完全不同的回答，小马确实不知道该怎么办了。那么你们有没有疑问呢？就是同一条河为什么老牛与松鼠的说法却是不一样的呢？我看到有的学生都已经知道了，那小马知道吗？【不知道】所以，他又决定怎么做了呢？他最终过得了河吗？我们等到下节课再继续探讨吧！

五、学习生字“该、刻”。

板书设计：

14、小马过河

小马 ？

老牛

———— 浅

松鼠

———— 深

教学反思：

在本次教学中，我简单地给学生们讲述了小马接受任务去磨坊，途中遇到挡路的小河，松鼠和老牛的话让他不知道能不能过河，只好

回家问妈妈的故事。我紧紧围绕《小马过河》的故事情节展开教学，是学生作为故事的主人公，身临其境的体会小马的心情，感受不同角色的不同语气，参与到学习过程中，来提高他们的学习兴趣。