13 牛郎织女优质课教案推荐

《牛郎织女》教学设计

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文,能复述课文。

2、通过精读课文,初步感受到民间故事的美好熏陶,引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

3、凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

【教学准备】

PPT课件,搜集民间故事,了解牛郎织女的故事。

【教学过程】

一、导入揭题

1、读题。《牛郎织女》

2、除了这两个人物外,还有哪些人对情节的发展影响很大?(老牛、王母)

3、找找几个人物之间关系,用简单的语言概括故事主要内容(牵手分离相会)

二、感受人物形象

1、齐读第1—6节,思考:牛郎织女的牵手与哪些因素有关?圈画批注,写写感受。

交流:老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉,老牛是他的亲人,亲人变成了媒人,撮合一对美满姻缘。

2、体会幸福的真谛。美满的生活是什么样子的?你能想象牛郎织女美满生活的画面吗?

3、牛郎织女恩恩爱爱,这样的生活真令人羡慕。让我们一起再来读读第6小节。

4、分离—王母发怒。

(1)快乐美好的日子总是这般短暂。俗话说得好,“天有不测风云,人有旦夕祸福”,天上的王母娘娘知道了此事。同学们想一想,作为天庭的最高统治者,她会有什么反应呢?

(2)王母得知织女下嫁人间,什么反应?(暴跳如雷、发誓、严厉惩罚。)

(3)你能演一下王母生气的情形吗,怎么说的?

(4)同学们,你们想想,织女是天上的仙女,却私自下凡与牛郎结为夫妻。真正让王母娘娘气得暴跳如雷的原因是什么?

5、隔河相望。

(1)师:王母娘娘是个什么样的人呢?请全班同学一起读课文9—10节,联系上下文,感受王母形象。

交流:冷酷自私、凶恶霸道、法力无边(恶人当道),大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

(2)抓住关键词体会人物特点,并画出描写王母的句子。

a、王母趁牛郎不在家,可以体会到什么?(王母不承认织女有了家庭,不想看到牛郎,觉得凡人没资格出现在她的眼前)

b、死死地、狠狠、拽着,可以体会到什么?(王母铁石心肠,不近人情,自私自利。对小孩也如此狠毒。)

c、她拔下玉簪一划,霎时间出现了一条天河,将牛郎织女永远地隔开了。

师:这是怎样的一划啊!她划断了什么?(同学们感悟得这么好,就将你的爱恨之情放进去读。)

(3)解读牛郎织女的表现。(织女不愿意离开牛郎;牛郎没有追赶上。)

小结:王母用她的玉簪分隔了牛郎织女,其实是用什么分隔了牛郎织女。(残暴专制)

(4)体会喜剧到悲剧的演变。

a、指名读第6节,重温“牵手”到“幸福美满”。

b、王母破坏了一个美满的家庭,你想对她说些什么?

(5)学习第7节。牛郎追赶织女,用到了什么?解读老牛的神态和遗言。

a、紧急的事,就是什么事?可见老牛预见了这个悲剧。

b、满是泪花,你体会出了什么?(伤心,无奈、痛苦)

c、老牛预见了结局,但它又无法改变,它的心理世界你能想像吗?我们看到这样的结局,我们想说什么?

d、齐读这一节。

三、寄托思念

1、天河很宽,波涛汹涌,牛郎飞不过去了。从此,牛郎织女只能隔河相望,真是“盈盈一水间,脉脉不得语”。可是牛郎织女有多少话要说啊!河此岸的牛郎会想些什么呢?河彼岸的织女又想倾诉什么呢?请同学们选择一方,写一写他们的内心独白,让我们来为他们鸿雁传书!

2、故事到这儿已经结束了。让我们来读读12小节,想一想12小节可以去掉吗?为什么?学生齐读12小节。师:谁来发表一下自己的看法?

3、织女决定嫁给牛郎时,她会有什么顾虑?既然如此,她为什么还是选择与牛郎生活呢?(对美好生活的追求)

4、民间故事就是这样,用这样较为圆满的结尾来表达老百姓对美好幸福生活的追求和向往,对天下有情人的深深祝福。这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。让我们用秦观的《鹊桥仙》来结束今天的这节课。

四、布置作业

连线。

《西游记》

《亡羊补牢》《卖火柴的小女孩》《牛郎织女》

【板书设计】 童话故事七夕节五月初五

民间故事端午节正月十五

神话故事重阳节七月初七

寓言故事元宵节九月初九

中秋节八月十五

13 牛郎织女

老牛:善解人意,无私奉献

牛郎:心眼儿好,善良勤劳

织女:心灵手巧,留在人间

王母:冷酷无情,残暴专制

吃粽子赛龙舟登高插茱萸赏月吃月饼拜月乞针线看灯吃汤圆