任务三 尝试创作教学目标设计

西安市尊德中学教学设计

编写时间：2019年5月23日

授课时间

学

语文

科

授课班级

课

题

学习目标

学习重点

学习难点

教学方法

教学资源

学情分析

2019.5.31

设计者

初三、四班

教授者

写作课

曹琳

曹琳

《让文字张开想象的翅膀---诗歌创作》

课型

1.复习联想和想象。

2.学生将联想和想象的事物，赋予情感进行创作。

3.激发学生写现代诗歌的热情，克服畏难情绪。

4.组内交流，听取意见和建议，修改完善。

了解联想和想象这两种思维活动的特点，培养自己的想象能力。

尝试创造一首小诗，抒发真情实感。

创设情境法、写作、

PPT、沙画视频、希沃授课助手

1、对于九年级上学期的学生来说，现代诗歌已经不陌生，从小学到初中的课本上都出现过，但是写作现代诗歌却是少之又少。因此本节课的重点之一就是交给学生运用联想和想象，激发创作热情，同时先要引导学生先从仿写入手，树立学生创作诗歌的信心。

2.本课的一个难点是通过实物展示，激发学生的创作灵感，寻找意象和情感的触发点，并自然书写出自己的诗歌作品。降低创作难度，老师在这堂课中积极鼓励学生创作与展示。从而学生们克服畏难情绪，敢于去写，敢于去读。

教学步骤

学生活动

调整与思考

一、导入新课

学生竞猜，

同学们，通过视频我们来猜猜看，你能想到哪句发言。

诗？（PPT）

通过学生竞猜活动，

调动起来同学们对于本课我们由视频中的景物构成的意境，很容易想到一

的兴趣，同时自然导入本些诗句。这是我们常用的联想的思维模式。

课。

今天让我们一起挥动想象的翅膀去尝试创作现

代诗歌。（板书题目）

二、知识回顾

1、创作诗歌离不开联想和想象，纪伯伦说过：“试

的内在和谐是通过联想传达的。”那么，什么是联想

和想象呢？

联想：由某一事物而想到与之相关的另一事物。

学生齐读

学生学习联想和想象

一名学生发言。

学生上台连线。

三、诗歌仿写

1、回顾了联想和想象的知识点，怎么去创作诗歌？

我们以《我爱这土地》为例，看看艾青是怎样运用联

想和想象的？

《我爱这土地》

艾青

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

齐读，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

学生发言

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

分为四类：相关联想、相似联想、相反联想、因果联想。

想象

指想出不在眼前的具体形象或情景。在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的事物形象。

关键词：联想是由此及彼；想象是有中看无。

2、以学过的《天上的街市》简单区分联想和想象

远远的街灯明了，

好像闪着无数的明星。

联想

天上的明星现了，

好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，

定然有美丽的街市。

想象

街市上陈列的一些物品，

定然是世上没有的珍奇。

——节选自《天上的街市》

预设：（由街灯想到天上的明星，又由天上明星想到地上的街灯，这些都是存在的事物，所以是联想。

而又想到天上的美丽的街市和陈列的物品，这些都是作者由此而想象出来的，是不存在的。）

3、游戏训练

请学生上台来连线，辨别联想和想象。

小时候，乡愁是一张小小的邮票。

联想

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

想象

母亲啊！你是荷叶，我是红莲。

鲲之大，不知其几千里也。

相关知识。

回顾并运用所学知识。

通过游戏环节，区别两种思维模式。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

预设：（作者选取了“鸟“河流”“土地”“风”“黎明”等意象，将那些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，赋予诗歌以深意，给读者留下咀嚼回味的余地。在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的“小鸟”奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音，这使人联想到“国家兴亡，匹夫有责”。）

2、诗歌创作需要关注什么？

充沛的情感；鲜明的意象；优美的语言（简洁凝练）

诗歌的形式注意节奏、韵律，分行分节

板书：情----象---形----言

3、小试牛刀

文学巨匠茅盾先生说过：“模仿是创作的第一步”。今天让我们试着仿写第一节。请你重新选择意象，选择情感的寄托点。

4、佳作展示

小组内朗诵、比较，感受诗歌，推选出优秀作品，全班展示。

5、老师创作展示

我爱三秦大地

假如我是一滴露珠

我也愿意把这剔透的身体融入：

这被烟雨所迷蒙的泾水渭河，

这永远积淀着历史文化的大雁塔，

这悄然的白雪飘落的秦岭山脉，

和那来自黄土高坡的无比狂野的风……

然后我沉醉了，

连目光也定格在那丝绸之路上。

为什么我的眼里充满希望？

因为我对这土地爱得深沉……

学生发言

齐读课本13页

学生仿写

小组推荐，朗读展示。

老师朗诵

四、灵感碰撞，实战演练

1、老师出示物件“海螺”，你看到它，会想到什

么？

预设答案：大海、波浪、沙滩、项链、耳环、

美人鱼面包、年轮，家、责任、理想，希望。

学生积极2、让我们一起拿出准备的“心爱之物”，以“看发言，通过到

，我想到了

。”的句式为同学们作介思维的碰绍。

撞，为自己3、张开联想与想象的翅膀，对“心爱之物”诉说你情感的抒的诗情画意，创作一首小诗。

发寻找丰

简单的诗句仿写，消除学生的畏难情绪。

通过老师的下水诗歌，降低学生的畏难情绪，同时激发学生的创作热情

通过实物展示，学生运用联想和想象，激发创作灵感。

富的意象。

小组讨论

小组内的朗读、初步佳作展示

修改，使学生乐于去读、

去展示自己的作品。

五、小结

生活不止眼前紧张的课业，还有诗和远方。

让我们挥动想象的翅膀，去用诗意的语言记录生

活中的小美好、小确幸。

4、小组内朗读自己的小诗，其它学生点评，提出修改意见。

小组推荐最佳诗歌，班内展示。其他学生寻找闪光点，教师做指导点拨。

六、作业

1.激情美好生活！创作三行小诗为西安点赞，为祖国比心。

2.推荐阅读：《繁星•春水》、《泰戈尔诗选》、《顾城诗集》。

七、板书

让文字张开想象的翅膀---诗歌创作

情----象---形----言

联想

教学反思：本课基本上达到了预期的目标，学生回顾了联想和想象的知识，学习了诗歌的写作方法，而且创作了自己的诗歌，小组内交流展示，推举出优秀作品，当堂朗诵。学生创作热情高，气氛活跃，参与度高。无论是课前的“猜猜看”，还是小游戏环节，或是小组的佳作展示，都非常精彩。学生的诗歌创作文采斐然，诗歌朗读激情澎湃，给全班同学留下了深刻印象。

课内诗歌仿写，缓解了学生初写诗歌的畏难情绪。老师的下水诗歌创作也充分调动了学生创作的积极性。学生的实物展示更是让学生有话可说，有物可写，大大降低了诗歌创作的难度。而作为第一次诗歌创作，老师以鼓励为主，不去深究细节，放飞学生的文学创作火花。

当然也有一些地方需要提高，比如小组展示完没有及时赋分，老师的点评语言单一，没有跟上学生精彩的展示。再比如学生朗诵后，可以让学生自己说说他更喜欢谁的诗歌以及为什么。一时学生的一种评价，二是让学生体会一下不同风格的诗歌，其实更是提高。这是本堂课需要改进的两个地方。

总之，学生的创作能力给了我很大的惊喜，教师也要不断的提高自己的教学水平和调动学生的能力。“教学相长”就是最好的状态。