第11课 西汉建立和“文景之治”课程导入

《西汉建立和“文景之治”》教学设计

课型：新授课

一、

目标确定

（一）课标要求与解读

《义务教育历史课程标准（2011）版》对本节课学生要学习的课程内容和要达到的目标程度总体要求是：知道西汉的建立与休养生息政策，了解文景之治为西汉的强盛奠定基础。行为动词“知道”、“了解”属于学生认知领域中的最低层次的“识记层次”，即要求能够知晓史事的基本情况，把握史事的内容，形成印象并加以记忆，这是《课程标准》对所有学生要学习本节课内容的底线要求。由于本节课属于内容比较艰深的中国古代史，学生学习的难度较大，因此《课程标准》对学生学习中国古代史提出的能力和目标要求等明显偏低，但教学不能到此为止，要在充分研究学情的基础上，对许多学有余力的学生，要认真精心设计一些理解层次和应用层次等方面的学习内容与评价要求、实施策略等。

（二）教材分析

本课主要学习三块内容，西汉建立、休养生息政策和“文景之治”。三块内容互为因果关系，西汉建立是实施休养生息政策的前提，“文景之治”又是前两块的结果。学习这三部分内容，还要了解秦末的社会形势与秦朝灭亡的原因。

秦汉时期是我国历史上第一个统一的封建国家时期，汉朝也是中国历史上长期统一的朝代，其鼎盛时期则出现了我国封建社会大一统的局面。本课主要讲述的是汉朝初期的历史，面对秦末长期的战乱导致汉初经济萧条、国家贫困，汉初几代统治者都采取了休养生息的政策，使得政治清平，社会发展，出现了“文景之治”

的局面，为西汉的强盛奠定了雄厚的物质基础，成为汉武帝大一统局面出现的条件。

本节课在本单元中起到了承前启后的作用，因此，休养生息政策制定的背景应该定位为学生“理解层次”的内容，汉初统治者的休养生息政策具体措施和影响应该定位于学生“运用层次”的内容。

（三）学情分析

1、知识方面：通过对学生的问卷调查发现，学生对中国古代朝代的更迭有了一定的了解，对“统一多民族封建国家”有了初步认识，通过《楚汉传奇》、《西楚霸王》等影视作品，《鸿门宴》等文学作品对秦汉之际的历史有了一定的了解，但又存在“戏说”的成分。对“休养生息”这个概念普遍不了解。

2、能力与方法方面：六年级上学期的学生刚刚接触历史学科的学习。总共学了10节课的历史，只是初步了解了识别历史地图、历史图表的方法，对于历史史料的学习对学生来说太难了，并且不能归纳提炼有效信息。由于年龄特点学生喜欢听历史故事、观看历史视频，希望通过合作学习解决疑难问题。

3、情感态度与价值观方面：希望国家团结统一，人民生活安定，对“汉”文化具有自豪感，知道勤俭节约的美德。

（四）教学目标：

1、知识与能力：

了解西汉的建立；休养生息政策；“文景之治”等基本史实，透过历史现象认识历史发展规律，思考内在的因果关系。

2、过程与方法：

研读与本课相关史料，获取有效历史信息，做到论从史出。

情感、态度及价值观：

汉初统治者政治宽厚、生活恭俭，他们这种作风简朴作风一直为史家所称颂，要学生从中体会到：成由俭，败由奢。

（五）教学重、难点：

重点：汉初的休养生息政策。

突出重点的方法：通过论从史出的方式，由教师引导、分析，再由学生归纳总结，得出结论。

难点：文景之治。

突出难点的方法：结合具体史料，同秦的暴政表现进行对比，一步步引导学生分析，得出结论，理解封建社会第一个治世局面——“文景之治“。

二、

评价设计

1、

知识与能力：通过史料分析，80%以上的学生基本能说出刘邦、汉文帝和汉景帝施行休养生息政策的措施；通过合作探究70%以上的学生能够理解汉初统治者推行休养生息政策的目的和结果。通过课堂检测95%的学生能正确掌握1、2、3题。

2、

过程与方法：全体学生都能掌握记忆朝代三要素的方法，60%的学生能够从史料中提取有效信息，小组长会指导组员合作学习交流。

3、

情感态度与价值观：学生对“成由俭，败由奢”的道理有了深刻的理解。

三、

教学方法：

1、

自主合作探究法：每一目的学习都是通过问题引领的方式，在学生自主阅读教材的基础上展开的。

2、

史料研读法：通过大量的史料展示，帮助学生进一步理解和掌握汉初景象、休养生息政策、文景之治的表现等，帮助学生初步掌握阅读史料的方法。

3、

思维导图教学法：在每一板块的最后都通过思维导图对本部分知识进行归纳，有利于学生对知识的系统掌握。

四、教学过程：

教学环节

教学过程

视频导入

把学生带入汉定天下：刘邦率军直抵秦都咸阳，秦王子婴出城投降。刘邦进一定的历史情境入咸阳，后成为始皇帝帝国和理想的继承者。通过短片我们可以了解导入新课

到刘邦的人生理想：大丈夫当如此也！希望成为像始皇帝那样的人。极动脑思考问题，接下来我们就追随刘邦看他怎样一步步实现自己人生目标的。

犹如身临其境。

（课件显示标题：）西汉建立和“文景之治”并展示教学目标

第一篇章：楚汉之争定乾坤 （一）展示学习目标，学生自主学习

1、

西汉的建立：时间、人物、都城

2、西汉面临的困境

（二）合作探究一：材料研读

出示材料：

“民失作业，而大饥馑。……人相食，死者过半。自天子不能具讲授新课

醇驷，而将相或乘牛车。”

——《汉书·食货志》

（三）学生自由讨论：

（1）、材料反映了汉朝初期什么社会现象呢？

（2）、出现这一现象的原因是什么？

（3）、汉初的统治者面对的首要问题是什么？

（五）师生共同分析材料，结合课本找出答案。

讨论回答之后结合课本进行归纳总结：汉初的社会情况——经济萧条、人民流离失所、人口锐减、国家贫困。进一步分析造成此种情况

3、培养学生的归1、遵循论从史出的原则，出示材料，在教师的引导下，学生进行分析讨论，培养学生的分析理解综合能力。

2、激发学生的想象力，调动学生的积极性。

中，有利于学生积设计意图

的原因：秦的暴政、秦末的战乱。进一步提问：统治者面临的首要任务——恢复发展生产，巩固统治。

（六）学生巩固并完成练习题。

纳概括能力

4、及时巩固练习，夯实基础。

第二篇章 休养生息奠基础

（一）

学生活动：分角色表演

汉得天下后，刘邦曾说:“我马上打得天下，要诗书何用!”陆贾反驳说:“马上得到天下，岂能在马上治理!”随后陆贾援引历史，以商周和秦朝的兴亡为例，向刘邦说明行仁义的重要性。刘邦听后面有惭色，便命陆贾著书论述秦亡汉兴、天下得失的道理，以资借鉴。

（二）概念解读——休养生息：休养：休息保养；生息：人口繁殖。

休养生息指在战争或社会大动荡之后，减轻人民负担，安定生活，恢复元气。

（三）展示学习目标，学生自主学习

（四）交流答案

（五）师生合作，研读史料

1、分角色表演，激发学生学习兴趣。

2、材料教学法：1“兵皆罢皆归家”

令士卒从入蜀、汉、关中者皆复终身。 引导学生解析材2“民以饥饿自卖为人奴婢者，皆免为庶人。”

料，理解和得出休3“农，天下之大本也。……故今兹亲率群臣农以劝之。” 养生息政策的内4“减田租，复十五税一。” 容。学会论从史（六）归纳史料分析题的做题技巧

1．先看设问，后看材料

2.从材料内容本身找取有效信息

3.从材料与课本的关联找取相似点

（七）知识归纳、学生巩固

（八）、巩固练习

三、文景之治

出。

3、对学生进行学习方法的指导，有利于突破重难点。

4.识记重点知识，初步培养学生梳理构建知识体系的能力。

第三篇章 文景之治迎盛世

（一）

简单介绍文帝和景帝

（二）

展示学习目标，学生自主学习

（三）

集体交流答案：文帝景帝推行休养生息政策的措施

①注重农业生产，提倡以农为本

②进一步减轻赋税和徭役

③

重视“以德化民”，废除严刑峻法

④

提倡勤俭治国，并以身作则

（四）小组合作，研读史料

1、农，天下之本也。黄金珠玉，饥不可食，寒不可衣……其令郡国务劝农桑，益种树可得衣食物。

1、通过史料更形象、生动、直观地让学生了解“文景之治”期间实行的 ——《汉书·景帝纪第五》

措施

2、汉文帝时期，把服役由一年一次改为三年一次。汉景帝进一步减轻农民负担，在位的第一年，虽然复收田租，坚持三十税一。

3、文帝：废除连坐，废除肉刑。把割鼻子改为打三百板子，把斩去左脚改为打五百板子……

4、文帝从代来，即位二十三年，宫室苑囿（you)、车骑服御无所增益。

2.培养学生阅读能力，做标记、找关键词是让学生形成良好的学习习惯。培养学生分 ——《汉书·文帝纪第四》

析史料的能力，进（五）各小组交流答案和解题思路。

（六）知识归纳，学生巩固

（七）小组合作：比较刘邦和文帝、景帝休养生息政策的异同点

（八）合作探究

与秦朝的统治政策相比，汉初实行的休养生息政策对社会的安定和发展有怎样的好处？

一步了解“论从史出”的原则

3.通过比较法分析同类型知识，加强理解记忆。

4.通过合作探究汉初实行的休养生息政策，有利于农民安心从事农业生产，轻徭薄赋，学会从历史现象有利于提高农民的生产积极性，使农业生产逐步恢复起来，从而有利于整个社会的安定和经济的发展。从而有利于巩固汉王朝的统治。

（九）题组练习

中找出历史本质。

第四篇章 以史为鉴明得失

（一）

图片展示：秦始皇陵外观与文帝霸陵外观图

通过分析讨论回答等方式，促进学生合作学习，激发学生参与的热情与探究的兴趣。

（二）小组合作讨论：回忆前一课中的秦始皇陵，对比汉文帝对修自己陵墓的要求，你觉得有什么不同之处？再对比他们在位时的统治，

谈谈你的看法，对你有什么启示？

（三）分享交流：

不同之处：秦始皇的骊山陵规模巨大，汉文帝预修陵墓，要求从简，只用陶瓦装饰。 通过对比，可以看到：

秦始皇实施的是暴政，刑罚残酷，激起反抗；汉文帝实施的是仁政，减轻刑罚，“以德化民”，促进社会的安定。 （四）感悟提升：成由勤俭败由奢。

师生共同构建知识网络

秦的暴政

西汉建立：休养生息

汉高祖1、

让士兵还乡务农

2、

将奴婢释放为平民

3、

鼓励人民治理农业生产

4、

减轻农民的赋税、

徭役及兵役

经济得以恢复和发展，

社会局势稳定下来。

文景之治

政治清明，经济发展，人民生活安定，国力增强

汉文帝、汉景帝

1、

重视农业生产，提倡以农为本

2、

进一步减轻赋税和徭役

3、

重视“以德化民”，废除严刑峻法

4、

提倡勤俭治国，反对奢侈浮华

秦末战争

社会生产遭到破坏

人口锐减

土地荒芜

识记重点知识，进一步培养学生梳理构建知识体系的能力。

课堂小结

1、西汉初年，连皇帝的马车都配不齐毛色一样的四匹马，将相出行只能乘牛车。这说明当时( ) 通过检测题进一步巩固课堂课堂检测

A．战乱频繁 B．经济萧条C．农民赋税繁重 D．君臣都提倡节俭

知识。

考查学生

2、西汉初年，统治者采取轻徭薄赋发展生产的措施，其根本目的是( 对教学目标的掌A．吸取秦亡的教训 B．减轻人们的负担C．发展生产 D．巩固统治

握情况，实现目3、西汉建立之初，为了巩固政权和稳定社会局势，汉高祖及其继承者吸取秦朝因暴政导致速亡的教训，采取了休养生息的政策。下列措施中属于汉高祖时期的有（ ）

①让士兵还乡务农 ②将部分奴婢释放为平民 ③轻徭薄赋 ④废除一些严刑苛法

A. ①② B. ③④ C. ①②③ D. ①②④

标、教学、评价的一致性。

要坚持勤俭办一切事业，坚决反对讲排场比阔气，坚决抵制享乐主义

和奢靡之风。要大力弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统，大力宣传节约光荣、浪费可耻的思想观念，努力使厉行节约、反对浪费在全社会蔚然成风。

——***

通过本环节对学生进行德育教育。

一、西汉的建立

1．西汉的建立

2．汉初社会状况

二、休养生息政策

1．内容

2．作用

三、“文景之治”

1．措施

2．表现

感悟提升

板书设计

教学反思

在教学过程中发现，古文对于初一学生来说还是比较生涩难懂，如第一板块中的第一段材料，学生反映基本看不明白，也归纳不出文景时期“人口增加”这一现象。在今后的教学里要加强古文阅读方面的学法指导，养成找“关键词”的习惯，提高学生分析归纳能力。同时注意教学环节设计要充分考虑学生的认知能力，避免学生对历史学习产生畏惧。